浅析高中政治教学开展小组讨论学习的方法

摘 要：在素质教育思想的指导下，高中政治课程教学可以创新教学方法，提高学生在学习中的参与性和体验性。小组讨论的方式广泛地呈现学生们对于政治问题的认识和想法，可以让学生以及教师之间有相互的信息交换和启发。从落实以学生为中心的理念来看，小组讨论式的学习可以更好地发挥学生的主体价值，让师生之间密切协作，使高中政治课堂变得更加高效。

关键词：高中政治;小组讨论学习;政治教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.080

在高中思想政治课程教学中，教师应更注重学生主体作用的充分发挥。在传统的高中思想政治课堂上，教师大量讲述理论知识和案例分析，不考虑学生的接受程度，也不考虑是否与学生现实的生活有密切联系，而且也很难会调查学生的想法。所以，在被动的学习状态中，很多学生对于高中政治课程的兴趣低下。而小组讨论学习弥补了传统教学中的弊端，有利于学生开展自主学习、合作学习和探究学习;有利于促进学生知识的发展和思辨能力、合作能力、表达能力等多种能力的提高;有利于培育学生良好的思维品质，形成良好的学风;有利于全面提高学生的素质。教师要将小组讨论和理论讲授以及其他的教学方式自然地融合在一起，使得教学的内容与方法完美匹配。

一、为小组讨论学习的开展营造积极的学习氛围

讨论式学习不同于教师的理论讲授，讨论式学习需要学生全员参与，需要大家都能够积极地投入进去，因此，教师要注重营造课堂教学氛围，使学生在一种更加宽松、自由、民主的氛围中深入思考，并且有分享的动力。

一个优秀的讨论团体必须具备合理的人员配置。当前常见现象是教师简单地让同桌或前后桌的同学进行讨论。其实分组有很大学问，教师应本着“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，可以从性格类型的不同、学习成绩的高低、领导力的不同等各个方面，对学生进行分组，让学生4到6人一组，在上课的时候，这些同学在前后桌就座。在这样的小组中，小组成员各司其职，很好地完成各自的职责，在明确分工、相互配合的基礎上高效地完成讨论的任务。因此，良好的讨论气氛需要教师有意识地进行科学的规划和安排。从师生之间情感关系的构建以及小组人员的合理设置等方面做好基础性的工作，这样才能使课堂教学的讨论气氛变得更加热烈，而且让学生们各抒己见，真正通过讨论有所思考和收获。

二、在组织小组讨论之前，做好充分的课前讨论准备工作

正如前文所述，在高中思想政治课堂上，小组讨论式的教学方式可以最大限度地调动学生们的积极参与性，让学生的主体作用充分发挥出来，然而，如果在课前没有做好充分的准备，讨论可能因为一些意外的情况而无法正常进行，而且讨论也可能出现效率低下，达不到教学目标的情况。所以为了让学生们都能够投入到小组讨论中，教师在做好思想动员工作以外，还要在课前备课的过程中将讨论的问题设置等内容进行具体的规划。要围绕着什么样的问题进行讨论，这些问题该如何引出来，面向学生准备哪些资料，怎样才能引起学生的讨论欲望，这样的一系列问题是非常关键的，尤其要有能够引起学生关注的讨论素材，这样学生才能结合自己所掌握的信息和背景知识进行观点上的争论和讨论。

三、在高中思想政治课堂小组讨论的安排中，要注意时间的分配

小组讨论的方式和各种教学方式灵活地融合在一起。因此，教师要在课堂之上灵活地将时间分配好，根据教学的需要合理地调控，这样学生才能在教师的安排下有条不紊地进行讨论和分享等活动，顺利地实现教学目标。教师要合理安排好课堂教学的时间，在相关的资料呈现出来以后，将问题一个个提出来，充分地调动起学生进行讨论的欲望。尤其在给学生布置了讨论的任务以后，要给学生留出一定的时间进行讨论和总结，然后再让学生们通过发言来展示自己小组的观点。虽然提前对于时间有一个较好的计划和安排，有着诸多的好处，然而课堂教学是一个不断生成和发展的过程，在课堂教学开展的过程中，教师和学生都可能因为讨论情况的一些细微变化而有不同的触动和感受，因此，在时间方面也可以富有弹性。

除此之外，教师在时间分配方面也要考虑到学生的现有知识水平以及经验水平，通过提前对学生的情况有大致的了解，使教师在课堂各个环节的安排上，时间分配得较为合理。

为了让课堂上的讨论开展得更加顺利，教师在安排讨论的主题时，最好是提前安排。例如，下次课要有一次讨论，教师可以在上一次课的时候安排给学生，这样学生可以在课下的时间查找资料，明确自己的观点。当学生们有了充足的准备以后，教师可以引入竞争机制，让各个小组之间开展辩论式的竞赛活动，这样可以更好地调动他们的积极性，也更能使学生在辩论过程中理清自己的观点，建构更加合理而科学的观念。

总而言之，在高中思想政治课堂教学中，教师要善于在教学实践中引入小组讨论的方式。通过鼓励学生的积极参与，通过合理的小组分配和成员组成，以及时间上的安排等细节，提高小组讨论的效果。

参考文献：

[1]冒亚军.基于法治意识培育的高中政治课堂[J].教书育人，2018（10）.

[2]尹红霞.小组学习在高中政治教学中的应用[J].新课程·中旬，2015（1）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：王文林（1980.6— ），男，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：高中政治教学。