探讨初中数学导学案教学模式的优化与创新

摘 要：随着教育改革的不断推行，初中数学更加强调学生自主性，主张培养学生自发性学习意识。导学案教学模式能够有效整合课前、课上和课后，提高自主学习效率。在具体的教学中，教师要优化课程设计，培养学生自主思维能力，实施小组合作，加强课后巩固总结，以实现初中数学导学案教学模式的优化与创新。

关键词：初中数学;导学案

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.077

导学案的运用主要是以学生认知能力和已经积累的学习经验为基础，通过教师有效引导而让学生实现自主学习的一种教学模式。导学案是一种培养学生自主学习能力的教学手段，可以帮助学生吸收和消化学习内容。初中数学教学中，选择引入导学案教学模式，可在合作交流中促进学生学习的自主性，从而提升数学教学质量。

一、在初中数学教学中运用导学案的优势

导学案主要体现在课前预习、课上学习和课后巩固三个阶段。从课前预习来说，导学案可以有效引发学生自主思考，产生疑问，再对疑问进行思考，从反复思考中不断获取新知识。从课堂探究来说，通过小组合作学习达成学习目标，从而提升小组合作能力。再加上教师科学合理的引导，学生能够在合作探究中体会到学习的乐趣，从而掌握学习方法和技巧。从课后巩固来说，导学案可为理论知识的掌握提供保障，通过对所讲单元知识点的整理和归类，帮助学生更深层次地了解本课所学重点，准确把握知识学习方向，逐渐建立完整的知识体系。

二、导学案实施过程中遵循的原则

就导学案含义来说，在具体实施中主要遵循四个原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则和层次化原则。课时化原则主要是指学案内容尽量是一个课时，以便于调控知识点，实现课堂教学的时效性和针对性。问题化原则主要是指通过探索问题的设置，突出教学重点，让学生在问题解决中提升自主学习能力。设置问题时要由表及里，从易到难，而且要将基础知识与拓展相联系，有效带动学生进入课堂学习。方法化原则主要指教师要站在学生角度，在学习、思考和问题解决等环节及时点拨学生，让学生逐渐掌握学习方法、技巧以及思维方式。层次化原则主要指教师要做到因材施教，尊重优等生、中等生、学困生的学习特点，让其都能够得到发展，在充分了解学生水平知识的基础上设置探究问题，实现梯度性引导，培养学生自主学习能力。

三、初中数学导学案教学模式的优化与创新策略

（一）优化课程设计，完善差异化教学

随着新课改的推行，初中数学教学任务逐渐加重，数学知识也逐渐加深。不同学生成长经历、社会经验不同，学习能力和学习水平也有差异。为了增强教学效果，践行新时期教育理念，课程设计中要发挥学生的主体作用，教师多扮演一种引导者和激发者的角色。从学生角度出发，将课程内容有计划、有层次、由浅入深地实施梯度型设计，使每个阶段的学生都能得到发展。教师要发挥导学案教学模式的优势，突出学生主体，让学生选择适合自己的问题进行探究，培养学生自主学习能力，实现差异化教学。

（二）培养学生自主思维能力，提高数学学习有效性

数学学习的最终目标是养成数学思维，能够独立思考自主学习，用数学眼光解决生活中的问题。学习科学知识的同时，最重要的是养成科学态度、科学精神。在自主学习思维的支配下，能够按照导学案设计流程，洞悉数学思想发展脉络，形成符合自身特长的学习风格。在导学案教学模式优化过程中，教师需要遵循数学教学目标和数学思维发展方向，培养学生自主思维能力，提高数学学习有效性。如对于数学概念教学，教师可引导学生进行知识延伸，寻找可发展的契合点，以问题启发式拓展教学内容，培养学生发散性数学思维。

（三）实施小组合作，加强导学案教学模式

小组合作学习是导学案课堂探究环节最有效的学习方式，将各个层次的学生平均分到一组，小组成员之间互相交流、帮助和探讨，形成“优生带困生，困生促优生”的学习模式。在实际教学中，教师要注重导学案与小组合作的整合，培养学生合作意识。如“反比例函数”教学中，引导学生分组讨论反比例函数解析式的求解、反比例函数图像和性质、给出解析式怎么判断大致图像等。然后将每个小组的探究结果进行总结，派出小组代表讲解自己的探究过程。最后教师再做出学習效果评价，不断激励学生在小组合作中发挥更大的作用，保证导学案的时效性。

（四）课后巩固总结

学案课程结束后，要求学生在后记栏认真记录课上所学内容和学习心得，并独立、限时完成课后巩固练习。教师收集学生的答题卡和反馈卡，并及时作出评价。在课后巩固总结环节，要求学生独立完成课后习题的解答，来巩固课上所学知识，也为这次学案课做一个有效的反馈。如通过对平行线判定的导学案教学，因定理是学生亲手验证的，因此更加容易理解与记忆，提高了学生学习兴趣和学习动力，培养了学生自主学习的能力和合作精神，有利于数学教学和学生素质的发展。

总之，教师要从学生角度出发，正视学生之间的差异，优化导学案教学模式，帮助学生在课前预习、课上探究、课后巩固环节确定学习方向，不断创新教学方式，从而最大化地实现导学案的优越性与灵活性。

参考文献：

[1]徐龙.探讨初中数学导学案教学模式的优化与创新[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]夏霞.以学案为载体的小组合作教学模式实施策略[J].中学教学参考，2015（7）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：曹斌（1970.10— ），男，汉族，中小学一级，研究方向：初中数学教学。