分析小学科学教学中课程资源的开发与利用

摘 要：小学科学作为小学教育主要学科之一，教学目的在于培养学生科学素养，但事实上，现阶段小学科学教学中仍然存在许多问题。因此，教师要合理开发和利用课程资源，以充分激发学生学习科学的兴趣，引导学生自主学习科学知识，有效强化学生学习能力和科学知识运用能力。

关键词：小学科学;课程资料;开发;利用

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.070

对于小学生来说，科学具有系统性强、课程内容复杂的特点，为了有效提高科学教学效果，引导学生更快更准确地理解掌握科學知识，需要在科学教学中合理开发和利用课程资源，加强各学科之间的联系，以此丰富课程教学的方法和渠道，拓宽学生眼界，为学生后续学习科学知识奠定良好的基础。

一、充分开发利用户外自然资源

在小学科学教学期间，教师不应该局限于课本、教材知识，而是要带领学生突破课堂教学的禁锢，多接触、感受户外自然环境资源的美好，了解自然生态资源和文化，体会到自然资源的发展，并将采集、吸收、学习到的自然资源和文化知识合理地应用在科学教学中。比如，在对“植物的花”进行讲解时，小学科学教师需要打破传统教学模式的阻碍，积极组织学生前往户外进行实地考察，了解各种鲜花的生长环境，认知各种鲜花的种类和生长需求，经过直接接触、观察明确各种鲜花的生长要素，加强对课本知识的了解和掌握，以此有效提高学生生活实践能力[1]。针对条件优异的学校，教师还可以采用课外采风的形式，组织学生前往乡间，因为乡间拥有更多更丰富的课程教学资源，例如水文、土壤等，且自然特色更加浓厚，所以让学生前往乡间可以能够更直接地感受到农业知识、自然资源等。小学科学教师可以充分开发利用户外自然资源，以保证课堂教学效果。

二、搭建家庭教育平台

为了避免学生拘泥于课堂学习，促使课程资源得到最大化的开发和利用，需要在日常科学教学中，深刻认识到家庭教育的重要性，让科学知识服务于家庭，合理搭建家庭教学平台，引导学生不断学习科学知识。比如，在对“我们身边的动植物”进行讲解时，一味依靠课本进行说明，极易因缺乏直观性导致学生丧失学习兴趣，而当前许多家庭会饲养各种小动物，或者摆放多种植物，此时教师可以指导学生根据自家的动植物进行写作，以此引导学生深入观察动植物生活规律和习性，从而加深学生对各种动植物的记忆，有效提高学习效果。又比如，在对“玩具里的科学”进行讲解时，因为课堂教学资源有限，所以教师可以指导学生将自家的玩具带到学校，在课堂教学期间，与其他同学进行分享，并告知同学自己玩具的使用方法、原理等，以此全面丰富课程资源，增强课堂教学趣味性，吸引学生注意力，引导学生积极参与课堂学习中[2]。

三、灵活应用互联网课程资源

近几年，各项科技不断改进和发展，信息技术被广泛应用于各学科教学中，再加上我国“互联网”时代的到来，知识信息呈现出爆炸式增长，同时也有效丰富了小学科学教学资源，大大提高了科学教学的有效性，因此在小学科学教学过程中，教师要认识到网络资源开发和应用的重要性，灵活应用现代化教学技术，将科学知识直观、动态地呈现在学生面前，以此引导学生积极配合课堂教学，保证教学效果。而多媒体、网络、显示设备等已经成为现代教学中重要的组成部分，也是课堂教学中不可或缺的设备，教师要合理应用互联网资源，提高教学效率与趣味性。比如，在对“未来的交通工具”进行讲解时，若教师依然按照传统教学模式进行教学，则只能根据课本图片和知识告知学生各种不同的交通工具及其特点，若灵活应用互联网课程资源后，则教师可以采用搜索交通工具视频、图片、简介等，让学生直观了解到各种交通工具的发展现状、运行状态等，同时可以采用历史资源检索，认识每个交通工具的发展过程，有效强化课堂教学的乐趣，保证课堂教学的效率和质量[3]。又比如，在对“密切联系的生物界”进行讲解时，由于现实生活中存在许多稀有生物，且这些生物是学生难以接触的，而此时通过课本知识、图片学习，无法帮助学生直观地了解各种生物，此时教师可以通过查询生物网站，查找与生物相关的资料，直观、形象地呈现给学生，可以有效增强课堂教学素材的趣味性，而且可以加深学生对生物知识的了解和掌握，有助于学生建立完整的知识体系。

总之，课程资源的开发与利用对小学科学教学来说是至关重要的，可以全面满足现代教学和综合素质教育的需求，因此需要采取针对性措施，有效开发和利用小学科学教学资源，从而积极打破传统教学模式的局限性，强化课堂教学的趣味性，全面拉近学生与科学知识之间的距离，引导学生主动、深入地探究各个科学知识点，帮助学生养成良好的科学素养，保证最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]林春艳.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].作文成功之路（中）， 2017（10）：86.

[2]汪文娟.部分农村特色小学科学教学资源利用现状研究[J].小学科学（教师版）， 2016（11）：43.

[3]邹雅男.巧用生活中课程资源，有效提高科学教学效率[J].小学科学：教师版， 2017（2）：18.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：刘洪振，男，汉族，山东淄博人，二级教师，研究方向：小学科学教学。