基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究

摘 要：近年来，随着高中英语教育教学的不断改革与进步，高中英语教育教学越来越重视培育中学生的英语核心素养、对语言的理解运用与掌握、注重培养学生的优秀人格品质以及个性的思维道德品质。词汇不仅是高中英语教学的基础，也是教学的重点。英语词汇的掌握量影响着整个英语教学的质量，文章简要介绍目前英语教育教学中的现状及教学的具体方法，旨在提高和增加英语词汇教学的教学质量与效率。

关键词：核心素养;高中英语词汇;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.025

高中英语教学不仅仅是为了高考服务，也应该注重学生多方面、全方位的综合素质的提高。重点需培养英语学科核心素养的四个方面：学习能力、语言能力、文化意识、思维品质。将这四方面落实到学生个人身上，提升学生的综合实力，努力适应社会高速发展的人才需求。而在语言能力培养上又注重听、说、读、写四个方面，这四方面主要又依靠词汇的积累掌握及運用。

一、高中英语词汇教学的现状

过去的老式词汇教学方法受到时代科技、教学手段等方面的影响与限制，常常出现“教师不重视，学生不想学”等情况，陈旧单一的教学方法不能很好地满足英语核心素养的四个方面。具体存在的问题出现在学生和教师两个方面。

（一）学生方面

许多学生将重点常常放在语法上面，忽略了词汇的重要性，在实际的学习过程中常常出现词汇语法都学不好的两难情况。再加上平时的学习习惯不好，不能自觉主动地记忆单词，课前没做充足的准备工作，课堂上效率低下，课下又没有及时进行相关知识的复习，久而久之进入一种不良的恶性循环，在词汇的学习中常常陷入麻烦，导致对英语学习提不起兴趣，失去了学习英语的信心，甚至产生厌学情绪。

（二）教师方面

教师的教学手段不当，因为随着英语课程改革的不断发展与深入，高考的侧重点、英语学习的目的与要求也在不断变化，这给当前的英语教师带来巨大的挑战。无论是从职业素养、教学手段，还是思维模式，都不能很好地满足现代英语教育教学的需求。忽视了英语词汇对学生的重要性，对词汇的教学较为薄弱，没有好的词汇教学策略，也没有及时强调记忆单词的必要性，学生缺乏具体细致的词汇学习。在实际的教学过程中，词汇仅仅是形式化的教学知识点，没有将词汇与阅读理解、写作翻译、听力等方面具体结合起来，教学模式较为孤立，具体的教学方法也不具备创新思想，课堂的主动性也不在学生身上，教学效率低，注重课本的形式化教学，忽略了课堂氛围以及学生兴趣的重要性。

二、核心素养下的词汇教学策略

（一）采用具有创新性的巩固复习法

词汇的积累是非常重要的，常常有学生出现词汇记不清，记住了又忘记，记住了不会使用的情况发生，这几乎是学习一门语言的通病。语言学习的基础是记忆，而记住单词最好的方法就是反复记忆、巩固强化。过去常用的记忆方法太过枯燥乏味，很难提起学生的学习兴趣。此时采用具有创新性的复习方法，可以激发学生对英语的热情，从而积极主动地记忆英语单词。增加复习单词的多样性、趣味性，如可以采用单词谜语、讲故事、情境对话、近义单词间的联系等形式，让学生更有兴趣地学习。鼓励学生在理解的基础上记忆单词，在记单词的同时提高阅读理解的能力，注重培养学生掌握英语单词及在实际中应用的能力。

（二）思维导图情境教学

思维导图和情境教学是辅助单词记忆的常用手段，在单词的学习中需要重点注意单词与单词之间的联系与差异，采用思维导图的方法可以给学生呈现出较为直观、形象的概念，帮助学生理解，提高学生背单词的效率。如学生常常会混淆单词abroad（出国）与aboard（在船上，在甲板上）的意思，因为单词的字母个数与字母种类完全相同，只是字母的排列顺序发生了简单的变化，而road（路）和broad（宽的）与abroad（出国）相关联，blackboard（黑板）与board（木板）和aboard（在船上、在甲板上）相关联，学生很容易就能理解二者之间的关系。过去学过的简单基本单词与新单词之间产生联系，再结合情境相互关联起来，既能巩固复习旧的单词，又能熟记掌握新的单词。

（三）自主学习与合作探究

实际的教育教学应该符合核心素养的要求，注重增加学生的自主学习能力，培养学生合作探究的意识。学生是学习的主体，对其自主学习能力的培养尤为重要。教师在课堂教学中，不能将教学重点全部放在词汇上，而词汇又是一个需要大量时间并需反复重复才能有效掌握的一种知识类型，这就要求学生具有自主学习的能力。同样，合作意识也应该是教学的重点，一个人的方法与观点是有限的，一群人的方法和观点是无限的，所以应该注重培养学生的合作意识，努力达到合作共赢的目的，积极推动和发展学生的合作活动，从而培养学生的优秀品质，提高学生的综合能力。

总之，在词汇教学策略的研究中，应该重视巩固复习的重要性，合理采用思维导图和情境教学方法，积极培养学生自主学习和合作探究的能力。

参考文献：

[1]陈霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学改革探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）.

[2]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018（8）.

[3]吕阳.核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中的运用[J].广西教育（中等教育），2018（1）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：韩贵林（1972.10— ），男，汉族，甘肃泾川人，一级教师，研究方向：高中英语词汇教学研究。