谈中职班主任对行为偏差学生正确引导的策略

摘 要：在经济全球化时代背景下，我国职业教育为社会培养了大量的实用型人才，能够为经济发展做出贡献，且受到社会各界的广泛关注。文章首先分析了中职班主任的特点，同时阐述了中职学生行为偏差的原因，最后总结了中职班主任对行为偏差学生正确引导的策略，旨在引导行为偏差学生步入正确的人生轨道，确保中职学生得到全面发展。

关键词：中职班主任;行為偏差学生;正确引导;有效策略

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.011

近几年，社会各界对职业教育的重视度不断提升，职业教育工作得到了较好的发展。通过深入分析可发现，当前中职教育内还存在很多问题，部分中高职院校学生存在行为偏差现象。以下主要研究中职班主任对行为偏差学生正确引导的策略。

一、中职班主任特点

中职班主任属于职业教育内的核心部分，是学校教育的中坚力量，就实际情况而言，中职班主任不仅是班级的组织者、教育者、领导者，还是学校办学思想的贯彻者。学校只有全面开展学生思想、生活、学习教育，才可保障中职院校教学工作的有序开展，为社会培养更多的实用型人才。

中职班主任需要建设良好的班集体，确保班级内的学生全员全面发展。中职班主任与普通班主任相比，因中职学生的文化基础知识不扎实，学习积极性不强，学习动力不足，所以部分中职班主任需要付出大量的时间与精力，即便这样，也很难取得令人满意的效果。

二、中职学生行为偏差的原因

（一）自身原因

部分中职学生为15—20岁的未成年人，此阶段学生的心智不全，做事很容易情绪化。中职学生选择职业教育多数是家长的安排，学生对中职教育的认知不足。加之中职学生自控能力较差，未能明确学习目标，一旦在学习中受挫，就会丧失学习的信心，难以调动自身学习的积极性与主动性。

（二）家庭原因

中职学生大部分来自农村，留守学生较多，学生成长阶段未能得到有效的引导，思想不成熟，判断力不足，很容易受到不良思想的影响，从而导致偏差行为的产生。所以教师要重视对学生的引导，要考虑到学生正处于叛逆期，容易产生逆反心理的现实状况。

三、中职班主任对行为偏差学生正确引导的策略

（一）犯错误效应

社会心理学家阿伦森明确指出，决定人际吸引的因素比较复杂，就如一块白玉，只有存在轻微瑕疵，才会更加惹人喜爱。“犯错误效应”在教育内具备十分微妙的作用，在教师犯错之后，或处于被动地位后，学生会将情感包袱放下，以此获取较高的心理安全，及时消除自身的紧张情绪。中职班主任应当全面了解行为偏差学生犯错误的原因和程度，明白“人无完人”的道理，不可以因一次错误而否定学生。中职班主任在与学生谈话过程中，需要有效消除学生的情感负担，缓解学生的顾虑。在适当条件下，教师可允许自己故意犯一个小错误，以此拉近自身与班级学生的距离，确保谈话教育工作能够有序开展。

（二）罗森塔尔效应

“罗森塔尔效应”认为，教师应当对学生有期望，激发学生的学习潜能，引导学生朝着教师期望的方向转变，以此保障学生得到更好的发展。中职学生由于其自身的差异性，比较渴望教师的关心与关爱，渴望教师重视自己。对行为偏差学生，班主任不可一味否定与批评，或选择各类强制性的措施，加大对学生的惩罚力度。而要深入分析，就部分学生的行为偏差现象，为其找寻解决途径;需要强化这部分学生的关注度，多鼓励、表扬、肯定。中职学生在得到教师的表扬与肯定后，会想办法努力学习，以此获取教师的关注，实现对自身行为的反省，切实改善自身的不良行为与习惯。

（三）自己人效应

“自己人”就是将与自己相似的人划分为同一类型，在“自己人”效应下，人们一般会更加相信与自己类似的人说的话。因此，教师必须要引导学生接受教育、观点，适当放下教师的架子，切实缩短教师与学生之间的心理距离，最大限度地消除学生的戒心。

对中职院校行为偏差的学生，若班主任采取强制性的谈话教育，在学生犯错的情况下，给予其严厉处罚，短时间内虽说会取得一定的效果，但无法从根本上解决各类问题。班主任应当明确双方之间的相似点，促使学生将教师视作“自己人”，获取学生的信任，明确谈话教育目的。与此同时，还需要促使双方处于平等地位，相互协商，共同确定纠正和健全偏差行为的各项改进措施。在处理问题阶段，师生双方需要换位思考，促使学生从内心接受班主任的教育，保障师生之间形成有效的沟通。

综上所述，部分中职学生由于自身未能确定明确的学习目标，加之家庭教育缺失，思想不成熟等，极易受到社会不良风气的影响，若家庭教育与院校教育无法有效配合与交流，极易出现违法乱纪及行为偏差等现象。所以中职院校内出现行为偏差的学生后，班主任需要提供有针对性的解决对策，为学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

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[2]高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2016（24）.

[3]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2017（10）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：周婧婧（1995— ），女，汉族，甘肃静宁人，助教，研究方向：职教班主任工作。