“高级语言程序设计C”课程的教学改革研究

杨爱琴

摘  要： 综合分析学生在学习“高级语言程序设计C”課程时存在的问题，结合“互联网+”时代人才培养的需求，提出对C语言课程进行教学改革。分别对学生思想、课前预习、教学内容、教学方式、课后自练、阶段考核等环节进行加强和改进，使学生做到课前预习、课中积极参与、课后自主练习，从而提高该课程的教学效率。

关键词： C语言; 教学改革; 教学方式; 教学效率

中图分类号：G642          文献标志码：A       文章编号：1006-8228（2019）07-69-03

Abstract： To reform the teaching of C language course is proposed after synthetically analyzing the problems of students in learning the "high-level language programming （C）" course and combining with the demand of talent cultivation in the "Internet plus" era. The students' thinking， pre-class preview， teaching content， teaching methods， after-class self-training， stage examination and other links are strengthened and improved to make students preparing in pre-class preview， active participation in class and self-practice after class， which can improve the teaching efficiency of C language course.

Key words： C language; teaching reform; teaching mode; teaching efficiency

0 引言

C语言是目前应用范围较广、使用较多的高级程序设计语言之一。C语言功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，既适于编写系统软件，又能方便地用来编写应用软件[1]。因此，高级语言程序设计C课程是计算机、电气等相关专业开设的必修课程，是学习高级程序设计语言的首选[2]。但在教学过程中却发现学生思想上不够重视、死记硬背、不会举一反三、编程能力弱等问题。创新能力的培养是现代教学的重要组成部分[3]，为此，归纳了高级语言程序设计C课程在教学中存在的问题，提出改进措施，树立学生的主体地位，培养学生学习的兴趣，提高学生的编程能力和创新能力。

1 高级语言程序设计C课程教学存在的问题

1.1 学生存在的问题

⑴ 思想松懈

十年寒窗苦读日，今朝金榜题名时。多少坚持不懈地努力，多少辛勤地付出，多少激动的喜悦……，苦尽甘来，终于踏进大学的校门。但中学老师和父母的激励，即，“现在吃点苦，考上大学就轻松了”，已深深影响了学生对大学的认识。进入大学后，学生思想上明显对学习不够重视。而高级语言程序设计C课程逻辑性强、实践性强，对于零基础的学生来说，入门比较难。一旦学生一开始思想松懈，后面则听不懂、跟不上。

⑵ 学习目标不明确

在中学，老师帮学生安排好一切学习问题，家里有家长看着学习，学生只管被动地学。大学是大家的共同目标，一旦目标达成，所有人都松懈了。但大学和中学存在很大的不同，大学老师只负责课堂教学，不会像中学老师那样管着你，父母对离家孩子的学习也鞭长莫及。自小被管得太严的学生突然进入一个比较宽松的环境，就像拉紧的弹簧，一旦松手就回不去了。面对大量自己可随意支配的空余时间，很多学生感到迷茫，不知道要做什么，对大学学习生活没有规划。同样，要学好C语言，学生也要根据老师的教学计划制定出符合自己的阶段目标。

⑶ 学习方法不当

在中学，学习都有一套固定模式，应试教育就是反反复复在题海战术中演练。在大学，老师无暇对知识点进行多次重复。至于学生在课堂上接受多少，课后什么时间复习，怎么复习，复习多少都要由自己确定，学习有很大的自主性。但很多学生不会学，就拿听课来说，不知道应该听什么，记什么，有些同学书上一点痕迹都没有。

1.2 课堂教学形式缺少创新

受教学大纲、课时等因素影响，教师在教学过程中还是以口述教学为主。即，教师在讲台上负责讲授，学生们只是在下面被动地听。这样的教学方式无法让学生的专注度长久保持，这种方式降低了学生的参与度，也未能体现学生学习的主动性。C语言这门课程更多的是一门程序设计课程，在学习的过程中学生必须要参与到整个教学过程中。若只听老师讲，则无法理解整个课程的精髓，尤其C语言还涉及编程，只听老师讲解是无法顺利地编出程序，编程者还是要靠自己的思路去理解程序。

2 高级程序设计C课程教学改革

2.1 加强学生思想教育

通过多年的教学发现，大学生依然喜欢被灌输的教育方式，对教师有着较强的依赖心理。因此，老师在课堂上不仅要承担知识传授的任务，还要时刻加强学生的思想教育。大学不是学习的终点，而是人生的起点。大学更应该多用知识武装自己的头脑，不断提升自己，以适应日益变化的社会需求。只有他们认识到学习的重要性和必要性，他们才会想学，才会积累知识，才会想方设法地找到适合自己的学习方式，才能真正地从根本上提高学习的积极性。