微点评写作：从感情真挚到理性思考

钱华南

《现代汉语词典（第7版）》中的解释，“点评”：（动）评点，评论;（名）点评的话或文字。“微”，放在“点评”前，可以理解为“稍微、略微”，还可以理解为“细小、轻微”。因此，在這里，笔者把“微点评”定义为学生读了一篇文章，然后结合自己的感受做出适当的评点。

“感情真挚”，是写作基础等级要求中的重点内容;“理性思考”，是学生看待问题的一种思维习惯，属于语文学科核心素养“思维发展与提升”的内容。这两者都是近年来高考作文中极力倡导的。而且，目前越来越多的高考作文题涉及“你有怎样的体验和思考”的写作指向，也是与之一致的。但由于学生生活经历和阅读体验的欠缺，导致学生作文无论是叙述类还是论述类，普遍存在着感情不真挚、理性思考能力欠缺的问题。

如何解决学生作文感情不真挚、理性思考能力欠缺问题？

不可否认，作为学生，生活经历无法很快丰富，但还是可以借助平时的阅读体验加以弥补。而且，高三语文复习教学的特点，决定了整篇作文的训练可以借助阶段性大考进行，而片段作文的训练则可以随时在课堂里完成。因此，在课堂里进行微点评写作训练，并把它作为片段作文训练的模式，就可以在很大程度上解决学生作文中存在的问题。

一、选美文，激发学生情感

高中学生，正处于富有青春活力的阶段，情感丰富、思维活跃应是他们的特点。能否抒发真挚感情，写出自己的理性思考，前提应是学生对所写的内容是否觉得有话想说、有情可抒。因此，如果我们选一篇情真意切、贴近学生生活的美文作为学生诵读、体会、感悟的材料，然后引导他们进行合理分析，表达出自己的阅读感受，这样的训练是可以解决学生作文感情不真挚、理性思考能力欠缺的问题。

因此，笔者选了《世界上最爱撒谎的那个人》一文，把它作为一次微点评写作训练的材料。

世界上最爱撒谎的那个人

曹春雷

在这个世界上，有这样一个人，在你小的时候，总是喋喋不休地告诉你，不能撒谎，撒谎的小孩会长出长鼻子。可是，你后来渐渐发现，这个叫你不要撒谎的人，原来最爱撒谎。

你最爱吃的东西，注定是她最不爱吃的东西。可是，有一天你透过厨房虚掩的门发现，她在啃你啃剩下的鸡翅、鸡爪。

那天你在玩风车，满房间里跑来跑去，她正扶着门框不知在看什么。你呼呼跑过去，碰到了敞开着的门，一下子就将她的手夹住了，听见她“啊”的大叫声，你吓得大哭。她用另一只手攥着被夹的手，对你说，没事的，我不疼。她努力保持着的有些难看的微笑，让你止住了哭。后来几天里，你看到她的手肿得像小馒头。

你读初中，要住校，你舍不得离开她，她就说，谢天谢地你终于要住校了，我耳朵根可以清净几天了。你真以为她嫌你在家吵得慌，于是赌气头也不回就去了学校，两个星期没回家。后来，你听邻居说，你不回家，她伤心得抹眼泪呢。

你读大学了，喜欢上班里的一个女生，经常给她买礼物，生活费花得精光。你打电话回家，说要买辅导书籍，她很快就汇来了钱，说，只要是买书，我支持，我现在村里的砖厂打工呢，活儿一点都不累。你暑假回家，见她没在家，就去村外的砖厂找她。离着老远，你就看见她了，她推着一个装满土的独轮车，腰弯成了弓形，在吃力地上坡。

你毕业参加工作了，风风火火地忙事业，天南海北地跑业务，有时经过家乡也不回。她偶尔给你打电话，只是说，没事没事，就是想听听你的声音。在外面好好干，家里挺好的，别挂念家。年底回家，你去邻居家串门，邻居说，你这孩子，可真狠心，她的腿摔骨折了，你都没回家照顾她一天。

如今，你和她坐在一起时，每每看着她头上花白的发，总想给她讲讲小木偶匹诺曹的故事。但是，现在你也学会了撒谎，你买了贵重的东西，总是把商场贴的标签撕掉，然后告诉她，很便宜，商场大降价呢。于是，她才不会生气。你在工作上遇到了挫折，受了很大的打击，但是你给她打电话时，总是用很高兴的语气，说，我工作挺好的，你就放心吧。

现在的你渐渐成了一个爱撒谎的人，和你那个爱撒谎的母亲一样。

（选自《青年文摘》2011.6月上）

选用理由：

母爱在我们心中都是崇高神圣的，关于母爱的话题，更是属于同学们觉得有话想说、有情可抒的内容。这篇选文就具备了这一点，文中基本涵盖了学生成长每一阶段与母爱的关系。读这样的美文，学生的写作兴趣应该是可以被激发出来的，只有学生觉得有话可说，才可以为接下来的微点评写作训练做好铺垫。

二、析问题，写出理性思考

当前高考作文题中已经比较多地出现“你有怎样的体验和思考”要求，如果说美文诵读、情感激发是“你的体验”过程，那么对美文文本理性辩证的解读就可以看作是“你的思考”体现。

笔者有意识地利用《世界上最爱撒谎的那个人》一文，在选取班级诵读能力最好的同学进行诵读营造情感氛围的基础上，引导学生思考、写作、交流以下三个问题，以期达到在作文中抒发真挚感情、写出理性思考的目的。

1. 问题一：读了以后，本文带给你最有感触的是什么？请尝试用下面的句子进行表述——“从

（语句），我读出了（情感）”。

（效果评析：学生能第一时间抓住自己读了文本之后产生最有感触的一点，为下面要体现感情真挚、理性思考的练笔训练做铺垫）

2. 问题二：文中的母亲你觉得怎样？如果你是母亲，你也会这样做吗？为什么？请结合文本具体阐述你的理由，要求写足10分钟，不少于200字。

（效果评析：立足文本，结合自身体验，初步体会感情真挚、理性思考在练笔中的价值，写作字数与训练时间的要求以考场作文40分钟至少完成800字的速度为参照）

3. 问题三：文中这样的母亲真的好吗？还有可以改进的地方吗？以“我心目中的母亲”为题，写一个片段感悟，要求写足20分钟，不少于400字。

（效果评析：学生换个角度再次感受感情真挚、理性思考在练笔中的价值，写作速度继续以考场作文40分钟至少完成800字的速度为参照）

在三个问题的引导下，学生经过诵读感悟—点评写作—小组交流—班级交流等四个环节之后，按要求完成了他们的练笔。

三、赏练笔，体会写作模式

一堂体现学生作文感情真挚、理性思考的微点评写作训练课的理想结果，无非是学生能够运用课堂上学到的方法，当场完成一篇较为优秀的符合本次训练要求的练笔。像这次练笔，笔者的评价标准就是重点关注文中是否体现了感情真挚、理性思考。

下面展示两篇观点迥异的当堂练笔。先看第一篇：

“那个人好吗？”“那个人”总是告诉你不能撒谎，可她自己却总在撒谎。（概述材料，提出观点）

她告诉你最不爱吃你喜欢吃的东西，于是，你总把所有喜欢吃的东西占为己有，一扫而光;她说她就爱给你洗衣服，于是，你便把每个星期积存下来的脏衣服打包带回家。于是，渐渐地，你或许就成了一个被她宠坏的孩子，什么也不会做，也不懂得体谅别人。你自私，不喜欢和同学分享;你贪婪，总喜欢占据所有的好东西;你自负，总认为自己应该得到最好;你脾气差，到最后连一个说体己话的好朋友也没有。（对材料进行就事论事分析与适当拓展分析）

这样的你真的是你所希望的自己吗？这样的你难道你不厌恶吗？所以，不要总依赖“那个”爱撒谎的人。（得出结论，照应开头）

再来看另一篇：

世界上最爱撒谎的那个人，不是别人，正是你自己最亲的那个人——母亲。（概述材料，提出观点）

母亲爱撒谎，但是她不爱撒损人的谎，她撒的那一个个谎也不是为了别人，只是为了自己的孩子，正是这一个个善良的谎言聚集成一道伟大的母爱光辉。母亲是最坚强的人，她忍受着孩子无意间带给她的疼痛;母亲是最不爱面子的人，她甘愿接受孩子吃剩的食物;母亲是最富有的人，她总能提供孩子的一切所需。但是，你知道嗎？其实母亲一直在撒谎，卸下母亲身份的她，也是一个需要被爱的弱小女子。肩负母亲的责任，她仿佛成了世界上最强大的女超人，那一切的一切都是因为自己深爱着的孩子。（对材料进行就事论事分析与适当拓展）

我希望每一个孩子都能学会和母亲撒一样的善意的谎言，都能成为母亲在需要时能第一时间出现的人。善意的谎言是传递爱的途径。（得出结论，照应开头）

这两篇练笔，代表着当时班里同学的两种不同意见，一种是认可母亲的“撒谎”，一种是否定母亲的“撒谎”。但不管怎样，他们的练笔在分析过程中，都能立足文本，按照自己的理解进行就事论事的分析。这一点符合笔者倡导的微点评写作训练的一个具体要求：练笔中要有自己的真实情感和思想，要写出自己的理性思考。学生在经过两种迥然不同观点的碰撞之后，练笔中的感情真挚、理性思考有了更深一层的体现。

我心目中的母亲是善良慈爱的，勇敢负责的，富有智慧的，但同时她又是一个不会爱自己的人，而这就是现实中我母亲的真实写照。（提出观点）

站在作为一个母亲的角度上看，“爱撒谎”几乎是一项必备的技能。为了自己的孩子全心全意地付出，是她对孩子发自内心的爱。母亲“爱撒谎”，我认为这是既饱含无私的母爱又蕴含深刻教育意义的一种表现。

有同学认为《世界上最爱撒谎的人》一文中母亲对待孩子的爱是溺爱，是一种错误的爱。我想，这肯定是因为他未能深刻理解母爱才得出的结论。对孩子“撒谎”，极度信任孩子，是每一个善良的母亲都会自觉做的事。

其实，母亲“撒谎”也是一种很好的教育孩子的方法，它不会直接说教，取而代之的是以一种感化人心的方式。我相信简单粗暴的直接说教，对尤其是处于青春叛逆期的孩子是收效甚微的。但像用甘地父亲那样感化人心的方式教育孩子，才是一种影响孩子终身的正确方法。我始终认为由内而外的改变才是一种升华，才能促进人的发展，而文中母亲的那种“撒谎”方式正有这样的教育效果！（就事论事分析与适当拓展分析）

爱“撒谎”的母亲也一定是一位会教育的生活老师！（得出结论，照应开头）

从练笔中，我们可以体会到学生对问题的思考，不再简单地局限在以“好”与“不好”作答，而是有意识地站在不同的角度分析利弊、权衡得失，最终做出一个比较理性的思考判断，而这理性思考就是建立在感情真挚基础上的。

最后，在训练、交流的基础上，师生进一步明确微点评写作训练的结构模式：

材料概述（抓住自己最有感触的）→提出观点（写出自己独到的看法）→就事论事分析（针对材料分析，论证自己的观点）→适度拓展分析（联系自身体验或现实分析，进一步论证自己的观点）→得出结论（照应开头）。

同时师生还一起明确了练笔中体现理性思考的“三要”：1.要敢于质疑，善于质疑;2.要挖掘原因，分析理由;3.要综合比较，寻找最佳。

〔本文系2018年浙江省杭州市教育科学规划课题“微点评写作训练：提升学生论述类作文的思想深度”（课题编号：18X13018）的阶段成果之一〕