热门影视在发展心理学教学中的应用初探

2019-08-06刘韵资陈基快王云霞蒋春雷

中国继续医学教育 2019年20期

刘韵资陈基快王云霞蒋春雷

发展心理学是医学心理学专业本科生的一门基础理论课[1]。该课程从生命全程的角度，多方位立体阐述了个体胎儿期、婴幼儿期、小学期、中学期、成年期等各个阶段的人格、思维、智力、社会性的心理发生发展规律，勾勒出了一幅个体生命发展的画卷[2]。发展心理学是联系基础与临床的桥梁学科。我校目前将发展心理学安排在大二上学期，这是临床实习前打基础的关键阶段，学好这门课程，可以为心理学专业本科生在后续综合医院实习、精神专科临床实习、心理咨询实践中根据患者、来访者的年龄阶段来更有针对性地实施诊疗打下扎实基础，而且为学生日后灵活应用于个人日常实践提供必要的理论依据[3]。目前我校采用教材为著名心理学家林崇德教授主编的《发展心理学》一书，该书系统详实地阐述了发展不同阶段的各个心理特征。书中应用大量实验数据及结果来论证所阐明的理论，具有极强的专业性和严谨性。书中涉及的理论对于刚开始学习心理学专业知识的大二学生来说过于深奥，各种实验数据罗列比较乏味枯燥；以青少年的心理发展章节为例，在阐明青少年抽象逻辑思维的发展特点时，课本内出现大量如监控能力明显化、“可能性”先于“现实性”出现、“选言、假言、复合、逻辑推理”等专业性词汇，以专业论文的语言形成课文。学生普遍反映“读不懂”，因此课前预习和课后复习效果大打折扣。

热门影视教学法属于教学方法中的演示教学法，由教员截取与教学内容相关的影视作品在课程教学过程中为学生放映，并组织学生参与讨论。影视教学法对于学生理解心理发展过程中的典型特点，直观体会教学情境都能起到十分重要的作用。

为改变此现状，笔者试着从当下最热门影视剧中提取教学素材，针对现在大学生的心理特点，从同学们喜闻乐见的影视材料出发，采用情景分析、激发疑问、启发教学等多种教学方法，从中提取需讲解的知识点，从而达到寓教于乐，教学相长的教学效果[6]。本研究为了更好地分析热门影视教学法在发展心理学教学中的应用价值，特选取我校2016年12月—2017年12月心理学本科生进行比较研究，收集资料进行分析，现汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2016年12月—2017年12月，选取我校2015级和2016级医学心理学本科生两个班次。人数均20人，学生的一般资料见表1，两组的性别、年龄等一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

表1 两组学生的一般资料

1.2 方法

2015级医学心理学本科生班次为实验班，采用热门影视教学法。热门影视教学法：教员截取与教学内容相关的影视作品在课程教学过程中为学生放映，学生根据热门影视内容结合教学理论讨论，分析对象的临床特征和心理的诊断依据，并从治疗医师的角度上，对患者病情的严重程度进行判断、分析及病情发生、发展的预测。2016级医学心理学本科生班次为对照班，采用传统教学法授课；两个班次学时、授课内容一样。

1.3 评估指标

教学结束后，采用教学满意度问卷，对学生进行问卷调查，从“课程的期待程度、课堂参与程度、对知识点的理解程度、对教师的喜爱程度、教学方式有趣、知识形象具体”6个方面进行评价。采用无记名调查问卷方式，由学生进行保密填写来评估运用热门影视法的教学效果。测试最后学生的理论考核成绩。两组各于教学结束1周后，采用闭卷笔试进行考核；考核成绩：总分100分，由考核组统一进行评定计分。两组试题难度系数相同。

1.4 统计学方法

采用SPSS 23.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩比较

课程考核中，实验班次学生的学习成绩优于对照班，差异具有统计学意义（P＜0.001），详见表2。

表2 两组学生成绩比较（分）

2.2 教学满意度对比

通过问卷分析，发现与传统教学方法相比，运用热门影视学生普遍反映对教学满意度包括：课程的期待程度、课堂参与程度、对知识点的理解程度、对教师的喜爱程度、教学方式有趣、知识形象具体均显著提高（P＜0.05）。

3 讨论

影视片段的加入，使原本复杂枯燥的内容变得生动有趣，易于理解。改变了原有课堂上老师唱独角戏[13-14]，下面死气沉沉不知所云的课堂现象。同时，可以使学生感受到教师和学生关心的是一样的热点，从心理上更容易接受和喜爱这个教师。在实际教学过程中，本研究也发现了一些青年教师教学和学生学习的难点，具体分析如下：

3.1 发展心理学教学中的难点

本课讲授的是生命全程的心理发展，而作为十八、九岁的学生来说，他们的人生经历仅限于青少年期及以前[4]，对于自己婴幼儿期的印象也寥寥无几，这就对于本课的生命发展各个阶段很难理解到位。如何能将每个阶段的特征讲授得便于学生理解和掌握，并加深学习印象，在课堂中消化到位，也是难点之一。对于青年教师来说[5]，没有亲身经历抚养过小孩，个人经验不足，难以举出生动形象的事例来讲授婴幼儿期、小学期等的心理发展知识，而如果按照书本上的各个系统实验来讲述，又难免枯燥不易懂。如何让青年教师用生动形象地实例来帮助学生分析理解所授内容，是第二个难点。

因此，学生对这门课普遍存在畏难情绪，缺乏学习兴趣。如何能将枯燥难懂的理论转化为通俗易懂的知识传授给学生，是我们青年教师面临的主要问题。

为改变此现状，笔者试着从当下最热门影视剧中提取教学素材，针对现在大学生的心理特点，从同学们喜闻乐见的影视材料出发，采用情景分析、激发疑问、启发教学等多种教学方法，从中提取需讲解的知识点，从而达到寓教于乐，教学相长的教学效果[6]。下面以青少年的心理发展这一章为例分别就青少年思维发展、个性化发展与社会性发展如何讲授谈一些心得体会。

3.2 以青少年的心理发展一课为例，剖析运用热门影视教学课堂程序

讲授此课时，正值电视剧《三生三世十里桃花》热映，教师从朋友圈及互相讨论中侧面了解到，同学们对此剧的关注热情很高，开教学联系会时，向课代表及学生代表确认本级学生都有看过这部剧[7]。在此基础上，笔者采取这部剧中不同时期的人物举止表现作为示例，来具体讲解青少年时期思维的发展、自我的发展、道德的发展、亲子冲突及青少年犯罪等知识点。希望以网络热播剧为载体，能将晦涩难懂的知识点讲透。

表3 比较两组学生的教学满意度

青少年思维的发展既是本章的重点，同时又是教学中的难点。思维的分类众多，不仅要帮助学生理清直观行动思维、具体形象思维、形式逻辑思维、辩证逻辑思维、抽象逻辑思维等概念区分，也要向学生讲明各个阶段（青少年期、成年期）的关键思维方式。首先需要讲解清楚各个思维的概念和特征，让学生不只是死记硬背。为加深理解，播放白凤九为爱断尾的片段（约2分钟）来讲解青少年的思维方式。视频片段简述如下：主角为了爱情切断自己尾巴将其变成匕首刻字[8]。教师在播放视频后请同学来分析主角属于什么样的思维，这一结论依据是什么。采用启发式与讨论相结合的方法，加深同学们对青少年期的思维方式的理解[9]。

青少年自我的发展这一节难点在于同一性发展的四种自我类型的理解[10]，以及初高中生分别处于哪种类型的记忆。课堂上可利用主角的心路历程来完整形象地体现青少年期同一性由同一性弥散、认同闭合逐步发展为同一性延缓，最后至同一性获得的整个过程。由于篇幅较长，教师可利用截图配合语言文字概括讲述的方式，帮助同学们理解这个过程。青少年道德的发展，科尔伯格的道德发展理论分为三阶段六水平[11-12]，是同学们记忆和理解的难点。此处可以利用作品中主角的几个小例子阐述这个阶段的青少年以寻求和谐的人际关系为导向，认为取悦他人是好行为，看重忠诚及信任的道德观。用热门视频片段抛砖引玉，让同学们思考讨论自己在青春期的时候，因为道德水平发展的这一阶段所限，做过什么类似的事情，加深同学们对道德发展的理解。在青少年的亲子冲突及青少年犯罪一节时，以两个主角一正一反，最终走上截然不同道路的两个人举例说明。通过性格和结局截然不同的两人分析，帮助学生理解青少年亲子冲突与青少年犯罪的根源之一是幼时的经历，让学生在日后处理类似心理咨询时视角更开阔。

3.3 根据课堂的实际情况，在运用影视教学的时候，笔者建议需注意以下几个问题

热门影视的选择：在前期教学准备会时，通过和同学前期沟通，选取他们关心热爱，最近热播的影视剧题材，找到与教学内容相契合的片段，以达最大效果。如果播放的影视片段同学们没看过甚至没听说过，很难引起学生兴趣和共鸣，教学效果将大打折扣。这就要求教师在课外注意与时俱进，时刻想着教学内容，搜集与教学内容有关，能用于课堂帮助学生理解的影视资料，这样在备课时，可以高效迅速地提取到相关内容。同时教师在搜集影视资料时，应严格把关，选取能集中体现课堂内容，与课堂密切相关的片段来截取。

影视片段的选取：影视片段要多样化，碎片化。为讲明每个知识点播放影视片段时，截取的影视片段要有针对性，将无关此知识点的内容剪切掉，播放时间不宜过长，以免分散学生注意力，占用太多课堂时间。如果需要解说的影视内容时间跨度太大，内容不连贯不方便剪切，可采取用教师概括讲述为主，PPT展示图片为辅助的教学方式。

影视案例教学的程序：可先讲解所要讲授知识点，然后提出问题，播放视频前让学生带着问题去看每个影视小片段，视频播完后请同学讨论发言，讲出他们认为刚才影视片段里的哪些地方体现了所讲知识点，剧中人物处于发展心理学的哪个阶段，那些行为体现了这个阶段的各个特征，最后教师总结提升，重复知识点，加深印象。