妙用语块理论丰富英语写作教学刍论

姜丽

摘 要：英语写作教学中可以运用语块理论，教师可以综合运用多种方法引导学生在写作训练中树立语块意识，重视语块的输出与应用。文章结合教学实例，从写前、写中、写后三个方面探讨如何运用语块理论进行英语写作教学。

关键词：初中英语;语块理论;输入;内化;输出

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0079-01

学生在英语学习中不仅要掌握充足的词汇量，还需要对词语具有比较灵活的运用能力和理解能力。所以，初中英语写作教学离不开对语块理论的运用。语块理论是基于语用、语法及语义构成的理论，运用语块理论能够提升写作的准确性和得体性。然而，在传统的英语教学中，学生语言应用能力的培养并没得到教师的充分重视，导致学生在写作中很难进行流利的书面表达，为此，教师应当重视对学生语言表达能力的培养，采用语块理论提升学生的英语写作水平。

一、写前输入语块

输入语块是指在写作之前为学生提供充足的写作资源。让他们在写作过程中能够运用这些语块将自己心中的所思所想用英语流利地表达出来。教师在进行语块输入时，要遵循学生的认知规律，同时还要按照新课程标准的要求，对语块资源进行合理筛选。这样才能够为学生后续的写作打下坚实基础。

在译林版初中英语教材中几乎每个单元都有特定的话题语块，而这些语块的获取可以来自多种途径。既可以在文本中直接获取，也可以通过网络搜集的方式获得更多与主题相关的语块。比如教学7A Unit 6 Food and lifestyle中的写作部分时，在导入环节，教师可以提出问题“As a teenager， what is the healthy eating habit for you”，让学生按照自己的想法自由回答。接着教师按照文本中的语块以及写作主题“Healthy diet”以PPT的形式将“Keeping healthy is  everyone of us should do”“plan to do sth.”“need to keep fit”等展现给学生，给学生提供充足的写作素材。

在语块输入环节，教师需要掌握语块相关知识。语块理论在英语口语和书面语表达中都有体现，英语中的复合词以及惯用的短语搭配都与语块理论相关。在学生记忆教材中的语块时，教师也要对一些重点语块进行针对性讲解，让学生尽快掌握充足的语块数量，以提升他们对语言的敏感程度。

二、写中内化语块

初中生在写作过程中经常会出现一些语言衔接不当的现象，或者文章逻辑关系混乱的问题，这是由于学生并没有真正地内化语块。如果学生能够了解各种文体的写作特点，掌握不同文体的组织策略，从语篇的框架结构入手，对文章内容进行有序安排，就能够自然清晰地完成语言输出。

对语块的内化实际上就是引导学生提升对语块的识别和运用能力，以便让学生在写作过程中可以自由选择适合主题的语块。如教学7A Unit 8 Fashion 中的Reading部分“Fashion show”時，当学生自主分析完文章结构后，教师可以让学生写下自己认为文中最重要的几个语块，再与同伴核对，找出不同的语块。

学生A：show sb. sth.、different styles of clothes、be popular among young people

学生B：show sb. sth.、both of、a pair of、be popular among young people

不同语块：both of、a pair of、different styles of clothes

在上述案例中，教师运用语块教学理论，让学生尽可能掌握语块组织策略，这样不仅能够避免文章逻辑混乱的问题，而且能使文章的语言表达更加流畅自然。久而久之，学生就能够对文章结构进行合理安排，从而提高自身的写作水平。

三、写后输出语块

语块理论不仅在书面表达中有重要作用，在口语表达中也有着较大的价值。教师在学生写作之后，应该有意识地引导学生在贴近真实的语境中去应用语块，巩固语块。将语块输入内化再输出转化，让口语表达与书面表达相互促进。

以7A Unit 4 My day为例，在输出语块环节，教师可以利用教材中所提供的语块填空来巩固学生对语块的印象。接着将其中的部分语块提取出来，打乱顺序，让学生根据提示去连词成句或翻译句子，最后将这些语块运用于口头和书面表达中。例如，学生跟同伴用英语交流自己理想中的一天是如何度过的：“I wake up at 7：00 in the morning， and I have breakfast at 7：30. At noon， I need half an hour for lunch break. In the afternoon， I will start basketball with my friends. Homework time is two hours. 21：00 punctually sleeping.”

经过实际训练后，学生懂得了如何运用语块理论去完成句子的建构，如何从书面表达转向口语表达，有效地降低了语言输出的难度。教师还要根据学生的学习情况，对学生整体的英语学习进行循序渐进的引导，使其英语综合素质在潜移默化中得到提升。

参考文献：

[1]王静静.巧用助学案优化初中英语写作讲评课[J].英语广场，2018（11）.

[2]汤瑶.以读促写提高学生英语写作能力探研[J].成才之路，2018（27）.