高中英语教学活动的设计研究

张柳娟

摘 要：高中英语教学是培养学生英语语言能力和思维能力的重要途径，在新课改的背景下，提高学生的语言应用能力，培养学生的英语核心素养是教学的主要目标。高中英语新课改理念下的活动观落实需要教師结合教材内容，设计符合学生知识水平和兴趣的教学活动，从而提升学生的学用能力。文章以必修二Unit 3 Computers的Reading教学为例，具体论述活动观如何在课程设计中得到充分体现。

关键词：高中英语;活动观;教学活动;教学设计

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0059-01

高中英语课程标准明确提出英语活动观的理念，结合英语学科特点，注重学生英语学用能力的提升。因此，高中英语教师也应该以新课标活动观为指导，在教学设计中以学生发展为出发点，围绕单元主题，将主题语境、语言知识、语言技能、语篇类型、文化背景和学习策略有机融入教学活动，提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

一、激情导入，突出活动主题

主题语境是活动开展的重要前提，在导入环节，教师给学生营造良好的氛围，更有助于激发学生兴趣，突出活动主题，让学生更快地进入学习状态，为新课的学习奠定基础。必修二Unit 3 Computers的单元主题是计算机，因此在导入环节，教师可以通过多媒体展示一下computers的发展历史：计算工具的发展经历了由低到高的过程，并给学生配上相应的图片，激发学生兴趣，让学生思考一下，Do you know in what ways computers are used today？学生纷纷发表观点：听歌、看电影、打游戏、在线学习、联网办公、作图、超级运算、搭建云平台等，这样不仅能让学生对教学内容有一定的了解，也能提高学生的学习主动性，让学生积极思考，并在交流中丰富教学内容，拓展学生的视野，提升学生的语言运用能力。

二、注重策略，提高活动效率

在高中英语阅读教学活动的设计中，教师要围绕新课标活动观的各个要素展开，一般以主题语境为阅读活动的主线，设计符合学生认知能力和兴趣特点的综合性教学活动。要引导学生品味文本的语言技巧，挖掘文本中的单词、句子和语法等语言知识，提高学生的文本概括能力和细节理解能力，培养学生端正的阅读态度，从而不断提升学生的英语素养，优化学生的学习策略。

（1）快速阅读文本，概括大意。必修二Unit 3 Computers 的Reading部分的标题为“Who am I”，主要以第一人称的方式讲述了计算机的发展历史，在阅读导入的基础上，学生更容易理解文本的相关内容，教师可同时设计活动任务。任务一：Who is the speaker in this story？What's the type of writing of "Who am I"？ 任务二：Read the whole passage as fast as you can try to get the main idea and find out the topic sentence of each paragraph and fill in the following form。通过任务可以引导学生快速阅读文本，概括文章主旨和各段大意，培养学生的语篇理解能力和文章结构剖析能力，不断增强学生的阅读理解能力，促进学生语言水平的提升。

（2）精读文本，获取细节信息。精读是锤炼学生语言能力、提高学生获取阅读细节信息的有效方式，教师根据阅读内容可以给学生设置具体活动，诸如猜词义、理解细节、定位关键信息等，要求学生按照活动的具体要求阅读，从而检查学生的词句理解能力，培养学生的语言能力和技巧，帮助学生积累英语语言基础知识。在学生掌握了“Who am I”结构和各段中心句的情况下，教师让学生探讨一下，计算机的发展经历了哪些阶段，各阶段的主要特征是什么？并完成下面内容：1642（The computer began as a calculating machine）1840s（ ）;1936（ ）;1940s（Computer had grown as large as a room）;1960s（ ）;1970s（  ）;now（ ）。

（3）合作学习，升华学生情感。小组合作学习是新课改提倡的一种教学方式，也是新课程活动观落实到教学中的主要形式。在学生解读文本的基础上，教师可以让学生以小组合作的形式来进行文本的复述活动，并进行相关资料的收集，对文本内容进行拓展和想象。学生就In what ways have computer been changed 主题进行探讨，教师可以引导学生从size、shape、speed、memory、application、relationship with human race等方面进行讨论。这样不仅有利于学生掌握文本内容，还能提高学生的交流与合作意识，升华学生的情感，优化学生的学习策略。

总之，新课程活动观理念下的高中英语教学设计要结合学生的认知能力和实际水平，通过“导入——任务——合作——探究”等环节激发学生的学习主动性，培养学生在主题语境、语言知识、语言技能、语篇类型等方面的基本能力，从而提升学生英语素养。

参考文献：

[1]李少莹.高中英语学科核心素养下的教学设计之我见[J].牡丹江教育学院学报，2018（02）.

[2]占记荣，王文召.基于核心素养的高中英语话题整合复习的教学设计[J].英语教师，2017（20）.