翻转课堂在数学课堂中的应用探究

司瑞芳

摘 要：翻转课堂的运用，可以凸显学生的课堂主体地位和学习的主动性。文章阐述翻转课堂应用于数学课堂的策略：以问题为导向开展视频教学活动，重视学生性格差异进行个性化教学，运用多种教学方式丰富课堂教学，创设班级共享平台促进学生发展。

关键词：小学数学;翻转课堂;个性化;共享平台

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0057-01

翻转课堂，在教学中又称为颠倒课堂，是一种区别于传统教学的新型教学模式。在翻转课堂模式下，教师要求学生在上课之前先看教学视频，并让学生带着问题在课堂上进行探讨和交流。如此，课堂就成为师生、生生互动的场所，有利于取得良好的教学效果。翻转课堂教学模式为改进数学教学提供了新的教学思路，本文就翻转课堂在数学课堂中的应用进行研究。

一、以问题为导向开展视频教学活动

自新课程改革以来，教学活动更注重培养学生的自主学习能力。为此，教师在教学中也应以问题为导向，运用视频引导学生进行自主学习。教师在上课前可以就每节课的教学目标、教学重难点制作相应的视频。课堂上教师可以先给学生播放教学视频，让学生在观看视频的过程中大致了解本节课的知识点。基于青少年学生的各方面特点，教师设计的视频尽量要短小简洁，一般以十分钟左右为宜。同时，在设计视频时，教师也应重视内容的连贯性以及完整性，也就是很好地切入主题以及收尾，让学生能快速了解本节课的内容。例如在教学“三角形高的画法”这部分内容时，考虑到学生的思维以形象思维为主，因此教师可设计融生动性、趣味性、知识性为一体的视频，从而提升学生的学习自觉性和主动性。在课堂上，笔者展示了拉索桥的图片，再配合一些活泼的背景音乐，成功吸引了学生的课堂注意力。在学生观看的过程中，教师可以提出问题：“拉索桥构成的三角形有哪些共同的特征？”紧接着又给学生出示了几种不同的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等），让学生思考并分析这几种三角形有什么共同的特征。如此一来，在声音、画面的冲击下，学生的学习主动性和积极性大大提高。

二、重视学生性格差异进行个性化教学

素质教育的内涵包括培养以及发挥学生的个性优势。教师在教学中应认识到学生与学生之间的差异，并尊重学生的个性差异，如此才能培养学生良好的个性品格，从而推进素质教育。目前，很多学校都采用大班教学，但是这种教学模式有一定的弊端，且学生人数很多，因此教师也无法做到照顾好每个学生。但是翻转课堂的应用就能很好地弥补传统教学的不足，有利于教师实现个性化教学。例如在教学“圆柱的体积”时，教师可以借助翻转课堂发展学生的个性，如让学生结合生活经验说一说自己见到过的圆柱体，并鼓励学生互相交流讨论如何测量圆柱的体积。在讲解圆柱的体积公式之前，教师可以让学生畅所欲言，表达自己的想法，这样有利于学生的思维碰撞和个性发展。教师也可以让学生分小组合作学习，根据学生的性格和特点让学生担任不同的角色，如性格外向的学生担任小组长，性格内向的学生担任记录员等。通过这样的个性化教学让学生充分展现个性，发挥潜力，从而实现综合素质的提升。

三、运用多种教学方式丰富课堂教学

在翻转课堂教学框架下，教师也要重视讲解基础知识，并结合多种教学方式让学生汲取数学知识。以教学“数据的表示和分析”为例，笔者在上课前给学生布置任务：搜集近一年每个月家庭的耗电量。在上课时，笔者先给学生介绍了与统计有关的基础知识，同时利用多媒体给学生展示了生活中比较常见的折线图以及柱形图，然后让学生们将搜集到的耗电量数据制作成折线图以及柱形图。如此一来，学生逐渐强化了对本课内容的理解和记忆，而且也起到了培养学生动手能力的作用。此外，教師也可结合翻转课堂教学思想，让学生分组学习或者讨论，鼓励学生自主学习、独立思考。

四、创设班级共享平台促进学生发展

翻转课堂比较大的优势在于它突破了传统的课堂教学方法，充分利用多种渠道为学生创设了个性化的学习环境。教师除了运用传统的板书、多媒体讲课之外，也可以班级为单位创设良好的知识共享平台，通过微信、微博等社交软件为学生构建交流平台。同时，教师可以将一些学习课件传到班级群，鼓励学生主动讨论，达到学生共同发展和进步的目的。例如在教学“方程式”的内容时，笔者将应用题与方程结合，将“鸡兔同笼”问题设置成课后作业：鸡与兔同笼，现在已知鸡兔一共有24只脚，鸡有4只，一共有多少只兔？针对这个问题，笔者鼓励学生至少用两种方法解答，以此鼓励学生主动寻找解决问题的多种办法。然后，笔者汇总学生的不同解题方法，并将其制作成视频传到班级群。最后，笔者在课堂上利用多媒体给学生播放了视频，并给学生讲解这道题还可以运用画图法解答或者运用乘除法解答。如此，学生掌握了多种解题方法，有效锻炼了发散思维。

总之，数学知识比较抽象，因此部分学生在学习中会遇到困难。翻转课堂属于新型的教学方法，该方式强调师生交流以及学生自主学习。为此，教师应积极引入翻转课堂，调动学生的学习积极性，打造更加高效的数学课堂。

参考文献：

[1]仇程，陆佳佳.翻转课堂在小学数学课堂的应用[J].广西教育，2017（45）.

[2]孙进平.“翻转课堂”在小学数学教学中的使用[J].吉林教育，2015（01）.

[3]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育，2016（04）.