利用民间游戏提高幼儿语言表达能力探究

范云锋

摘 要：幼儿正处于语言发展的启蒙时期，教师利用民间游戏能够提高其语言表达能力。文章从精心筛选民间游戏素材、创新改编民间游戏内容、拓展民间游戏形式等方面，对利用民间游戏提高幼儿语言表达能力的策略进行探讨。

关键词：民间游戏;幼儿教育;语言表达能力;能力培养

中图分类号：G421;G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0044-01

幼儿教育受到社会各界的广泛关注，培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的主要内容，是开展各类教育活动的重要目标。幼儿正处于语言发展的启蒙时期，因此，幼儿教师在教学过程中要重点培养幼儿的语言表达能力。游戏是幼儿喜欢的项目之一，而民间游戏具有浓厚的生活气息，简单易学，趣味性强，种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。幼儿教师可以充分利用民间游戏，提高幼儿的语言表达能力。本文对利用民间游戏提高幼儿语言表达能力的策略进行探讨。

一、精心筛选民间游戏素材

童年生活会在记忆中留下深刻的印象。在笔者的记忆中，童年时经常和小伙伴一起房前屋后玩各种各样的游戏，有时甚至因为玩游戏而忘记回家吃饭，游戏的快乐是一生难以忘怀的感受。如今由于各种原因，幼儿在家时已经很少聚集在一起玩游戏，很多的民间游戏也被忘记。幼儿大多数时间在幼儿园与教师、同学一起度过，家长为幼儿提供的玩具大多是“洋娃娃”“小汽车”等，与民间游戏的距离越来越远。民间游戏是我国传统文化的一部分，符合幼儿教育的要求。幼儿教师应积极搜集民间游戏资料，在整理民间游戏的过程中筛选出适合幼儿的游戏内容。例如，“上山打老虎”“拔萝卜”“拉大锯”“拍手谣”都是非常经典的民间游戏。幼儿教师要根据幼儿的认知特点，为幼儿提供科学化、趣味化的游戏活动，让幼儿边玩边唱、边玩边说，逐渐学会准确表达自己的思想情感，从而提升幼儿的语言表达能力，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。

二、创新改编民间游戏内容

大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌是民间口口相传、一代一代流传下来的，在语言表达方面比较直白、简单易懂，可以说民间游戏具有内容丰富、易玩易学以及趣味性强等特点。很多民间游戏不会受到人数、时间、地点以及器材等条件的限制，能够促使幼儿自主、随时随地结伴游戏，同时幼儿也能够在家中与家长一起玩游戏。例如，“拉大锯”是笔者小时候非常喜欢的游戏，但现在很多幼儿不知道这个游戏。教师可以在教学过程中引入这个民间游戏，鼓励幼儿自由表演，培养幼儿的语言表达能力。“拉大锯”中的歌谣内容比较有趣，但个别地方要根据幼儿教育原则进行适当的改编，以更符合时代要求。教师可以在按照原版本带领幼儿游戏之后，指出“小朋友应该团结，不带二妞去姥姥家不是正确的行为”，然后引导幼儿将最后一句话改编成“还要带上二妞一起去”。此外，教师还可以启迪幼儿将日常生活中熟悉的小猫、小狗编写到童谣中，进而充分发挥民间游戏培养幼儿语言表达能力的作用。又如，“抬花轿”同样是民间游戏，原本的游戏内容不适合幼儿学习，教师可以从幼儿的日常生活入手，将其内容进行合理的改编。改编时可以结合当地的特色景点、美食等内容，替换原本的“睡觉、生娃娃”等，使其符合幼儿的认识水平和现阶段的生活。而在引用“打老虎”民间游戏时，也要告诉幼儿：老虎是我国的保护动物，打老虎的行为不正确，小松鼠是人类的好朋友，也不能打。将其中的“打”字都换成“找”字，就能满足幼儿的游戏需求、道德成长需求以及培养语言表达能力需求。

三、拓展民间游戏形式

民间游戏具有生动、明快、具体、活泼等特点，幼儿能够边玩边唱，情绪始终处于兴奋状态。为了使民间游戏在培养幼儿语言表达能力方面发挥更大的作用，使其内容更加丰富和灵活，教师要注重拓展和延伸民间游戏的形式。例如，“切西瓜”游戏动作是将手当作刀做出切的动作，以此表示切在某一个部位。但教师发现，有的幼儿在玩游戏时比较调皮，故意用很大力气来切在别人的脖颈或是头顶等部位，容易出现安全问题，破坏整個游戏的愉悦氛围。此时，教师可以拓展游戏形式，让班级幼儿手拉手围成一个大圆圈，同时让一名幼儿站在圈内做“切西瓜”的人，大家边玩边念歌谣，圈内的幼儿则找准机会顺时针“切”到两个小朋友的手拉手处。这样幼儿就不会有意见，并且希望被切到的是自己。在决定谁来做第一个“切西瓜”的人时，幼儿也会对此产生不同意见。为了保证游戏的公平性，确保游戏能够顺利进行，教师可以将其与“点兵点将”游戏结合，有效拓展民间游戏形式。

总之，幼儿的语言表达能力是影响其发展的重要因素。民间游戏集趣味性、知识性与文化性于一体，教师在教学过程中要精心筛选民间游戏素材，创新改编民间游戏内容，拓展延伸民间游戏形式，以营造良好的语言教学情境，切实提高幼儿语言表达能力。

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