创设情境激活学生语文学习潜能探赜

季秋菊

摘 要：创设教学情境时，教师需要对情境创设手段和方法进行整合优化处理，以提升课堂教学效果。在实际的语文教学中，教师要利用媒体手段、对话方式、生活认知等教学方式，为学生创设教学情境，激活学生语文学习潜能。

关键词：语文教学;教学情境;学习潜能;教学方式

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0088-01

语文教学中积极创设教学情境，不仅能够成功调动课堂教学气氛，还能够深度挖掘人潜在的具有建设性的能力。语文教师要用积极心理调动主观意识，利用媒体情境、对话情境、生活情境等教学手段，对课堂教学进行改革，促使学生从不同角度激发学习思维，形成学习动力，帮助学生建立辩证思维。

一、媒体情境，调动学生学习兴趣

语文课堂教学情境创设手段众多，教师要有意识地筛选，以提升课堂教学有效性。多媒体具有强大的展示功能，能够将丰富的图片、视频、动画、音频、文字等信息，以最为直观的声光电形式传递到学生面前，对学生多种感官形成冲击，对学生学习思维进行激发。教师在进行多媒体电子课件设计时，需要进行更多的学情调查，以满足不同学生的不同需要。在语文课堂教学情境设计中，教师要适当运用多媒体，以发挥媒体的促学效果。例如，教学苏教版小学语文四年级下册《燕子》时，课堂教学之初，教师利用多媒体播放歌曲《小燕子》，并让学生跟随多媒体试唱歌曲，课堂气氛马上热烈起来。教师播放音乐作为背景，为学生示范诵读课文，并要求学生模仿诵读。因为教师诵读要求比较细致，所以学生仿读学习非常有成效。教师根据学生学习情况设计了思考问題：课文中对小燕子的描写很细致，而且运用多种修辞方法，请大家找出经典描写进行语言赏析，体会描写的作用。学生根据教师布设，快速找到相关内容，并进行个性阅读鉴赏，通过阅读获得丰富认知。

教师利用多媒体播放歌曲，成功调动学生学习热情，特别是利用多媒体辅助诵读教学，能给课堂带来更多助力。播放歌曲成功唤醒学生的学习思维，利用歌曲进行诵读学习，学习效果非常显著。学生直观思维比较发达，教师借助媒体手段展开教学，自然能够让学生丰富学习认知。

二、对话情境，丰富学生辩证思维

课堂对话情境属于合作学习范畴，教师要注意整合合作学习资源，为学生提供更多合作学习选择，以满足学生个性学习需求。小组讨论是最为常见的对话学习形式，教师要注意针对学生学习诉求展开创设，适时引入游戏、竞赛成分，给学生带来更多思维冲击。课堂辩论、课堂演绎、语文实验、案例分析、阅读展示、读写训练、即兴作文等，都属于课堂对话学习，教师积极采用这些教学手段，自然能够获得预设教学效果。例如，《三顾茅庐》描写的是三国中的故事，其故事性特征鲜明，教师为学生设计了课堂演绎活动：以小组为单位，根据文本内容，创编课本剧，并展开课堂演绎活动。小组组长具体负责角色分工、课堂训练，还要做好组织工作。学生积极行动起来，参与课本剧创编活动。角色分配后，学生根据分工不同，对不同角色的性格特点展开分析研究。课堂演绎开始，教师组织学生轮流展示，课堂气氛热烈。表演过后，教师要对学生的表现给出专业点评。

教师为学生设计演绎活动，成功调动学生参与热情，使学生各种能力都得到有效历练。师生互动在和谐氛围中展开，学生积极心理因素被成功激活，给课堂教学注入更多活力。学生对教学实践活动有特殊情结，教师切准学生思维脉络展开教学，教学效果非常显著。

三、生活情境，接轨学生认知基础

语文教学与学生生活有很多契合点，教师要在课堂教学情境设计中注意接轨学生生活认知，为课堂教学注入活力。学生结合生活认知展开学习，学习认知就会呈现生活化特征。教师对文本展开生活性解读，为学生设计悬疑性问题，可以给学生带来更多思考契机，使学生在不断思考历练中形成有形学习认知。学生对文本解读有个性认知，特别是从生活角度展开思想行动，能够获得有形学习认知。教材文本内容与学生生活有广泛接轨点，教师针对学生学习认知展开教学，其促学效果会更好。例如，教学《第一次抱母亲》这篇课文时，教师先让学生自主学习文本内容，然后为学生设计了读写任务：所谓“百善孝为先”，作为一个社会人、家庭人，需要有尽孝意识，结合文本内容和自身经历，说说我们应该怎样对父母尽孝呢？学生年龄较小，对尽孝话题认识不是很深刻，因此教师给出具体启迪：尽孝体现在平时的生活细节中，哪怕一句话、一个动作都应该是尽孝的表现，回想一下，生活中应该有哪些记忆值得写一写？学生拿到任务后，积极展开讨论，很快就完成了学习任务。教师对学生表现给出积极评价，教与学更加和谐。

教师为学生布设生活认知方面的读写活动，能给学生带来更多心理触动。尽孝话题是家庭最为常见的生活内容，教师结合学生生活认知展开教学发动，其教育效果非常显著。教与学是两个互动制约因素，以此展开教学活动，能够丰富学习认知。

总之，创设适宜的教学情境，可以为学生提供适宜学习的便利条件，促使学生尽快实现认知成长。教师应利用多种教学手段创设教学情境，通过多媒体展示、悬疑问题设计、生活认知接轨，给学生多种感官带来刺激，为课堂教学注入动力。

参考文献：

[1]马义林.情境教学法在语文教学中的应用[J].甘肃教育，2018（12）.

[2]吴丹丹.情境教学，让语文课堂更高效[J].小学教学参考，2017（04）.