学生数学自主学习能力的培养策略探究

钱兴明

摘 要：让学生从“要我学”向“我要学”“我会学”顺利转变，是数学课堂教学的重要目标。数学教师要注重发挥主导作用，创设适宜的教学情境，传授多种学法，拓宽实践训练途径，有效培养学生的数学思维，提高学生自主学习能力。

关键词：小学数学;自主学习能力;教学策略;能力培养

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0041-01

苏霍姆林斯基曾指出，如果教师不能想方设法让学生情绪高昂，就急于传授知识，这样很容易导致学生疲劳，甚至产生厌学情绪，将学习当成一种负担。作为数学教师，需要更新教学观念，将调动学生学习主动性作为重要教学目标。要利用多种教学手段，创设适宜的教学情境，传授多种学法，拓宽实践训练途径，有效提升学生学习数学的积极性，为学生自主学习能力的培养创造良好的条件。

一、创设适宜的教学情境，调动学生自主学习兴趣

在设计数学教学方案时，教师需要对教学情境的创设进行更多的思考。青少年学生直观思维比较敏感，教师需要运用多种展示手段，将比较抽象的数学现象和数学概念进行直观化处理，给学生多种感官造成一定的冲击，激发学生的数学学习热情。教师列举生活案例、再现生活场景、出示实物、开展数学实验，都可以有效地创设情境，成功激发学生的自主学习兴趣。

例如，教学苏教版小学数学四年级下册中的“图形的平移”时，教师可先利用多媒体展示生活中的一些平移现象，然后让学生自行列举熟悉的生活案例。有学生说，小船沿一定方向移动一段距离，这属于图形平移，如果用方格图来表示，可以看得更清晰。也有学生说，小鸟在天空中飞行一段距离，这也是一种平移现象。教师可要求学生求出平移的距离，让学生开展多种形式的自主学习探究。教师提示学生要依据教材相关内容进行操作，学生逐渐找到了自主学习的切入点，课堂自主学习气氛浓厚起来。

教师利用生活案例开展教学活动，能够创设适宜的教学情境，调动学生的自主学习兴趣。在教师引导下，学生积极投入到生活案例的觀察与探究之中，其自主学习顺利推进。

二、传授多种学法，提升学生自主学习效率

在数学教学过程中，教师要给学生传授多种学法，提升学生自主学习效率。数学学科有其自身特点，教师在传授学法时，需要充分考虑学生的学力基础。学生存在个体差异，由于学习习惯、学习基础很少在同一水平线上，其学法也应呈现个性化。为满足不同学生的学习需要，教师要根据不同学生的实际进行学法推介，让所有学生都能学好数学知识。

教无定法，学生学习也是如此，没有固定的学法可以照搬照用。教师需要有整合意识，对学法进行优化整合，然后有针对性地推介给学生，以帮助学生深入学习数学知识，全面提升学生的学习效率。例如，教学“轴对称图形”相关内容时，教师可先让学生观察给出的图形，并对轴对称相关概念进行解读，然后让学生找出常见的轴对称图形，并进行分析，说出其基本属性及特点。学生听说要自行解读轴对称图形，学习热情顿时高涨起来。教师要深入到学生群体之中，对学生进行个性化指导，矫正学生的不正确做法。课堂展示阶段，学生踊跃参与。有学生说，桌面就是轴对称图形，正方形桌面的对称轴有4条。也有学生拿出纸叠的飞机，这个纸飞机也属于轴对称图形，有1条对称轴。

教师让学生自行列举熟悉的轴对称图形，并进行具体讲解，使学生更好地掌握了学习方法。学生积极参与展示活动，自主学习效果良好，深化了对所学知识的理解。

三、拓宽实践训练途径，培养学生自主学习习惯

在数学课堂教学中，教师要注意接轨学生的生活认知实际，为学生准备更多的自主训练题目，以有效巩固学生学习成果。数学与学生生活有着密切关联，教师结合学生生活认知实际规划训练任务，拓宽实践训练途径，可以帮助学生顺利启动数学思维，培养学生自主学习习惯。

例如，在教学“亿以内数的认识”时，教师可为学生安排一个课外信息搜集任务：生活中有很多大数，课外利用多种信息渠道进行搜集，找出这些大数，并抄写到笔记上，看谁搜集的大数具有典型性。在大数展示阶段，需要正确读出这些大数，或者解读这些大数的构建形式。拿到这项训练任务之后，学生积极进行信息搜集活动，通过查阅资料很顺利地找到一些大数。在课堂展示阶段，学生积极展示所找到的大数，并给出具体的读法，还详细地解读大数的构成形式，课堂互动气氛和谐。教师也参与到学生的互动展示之中，对学生的个性表现给出积极评价。

教师安排的课外学习任务难度不大，学生都能顺利完成。教师让学生正确读数，并说说这些大数的构成情况，这无疑提升了自主学习价值。学生大多有一定的学习基础，在互动学习中能够获得其他同学的帮助，确保学习任务顺利完成，其自主学习习惯也得以形成。

总之，培养学生自主学习能力，对全面提升学生的数学学科核心素养具有重要意义。在数学课程教学中，教师要科学运用多种教学手段，为学生创设适宜的教学情境，同时注重传授多种学法，拓宽实践训练渠道，充分激活学生的数学思维，以提升学生自主学习数学的能力。

参考文献：

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[2]董应红.小学高年级数学自主学习问题与对策研究[D].华中师范大学，2016.

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