指导布艺创作培养美术创新能力的研究

周大圣

摘 要：在美术教学中，教师可以通过指导学生进行布艺创作，提高学生美术创新能力。在模仿中学生能够掌握技能，在欣赏中学生能够发展思维，在拓展中学生能够求新求变。通过模仿、欣赏、拓展，学生能够提高创新能力。

关键词：美术教学;布艺创作;创新能力;审美能力

中图分类号：G421;G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0037-01

布艺是中国传统的民间艺术，只用一些小碎布就能制作出精美的艺术品。在美术课堂教学中，教师如果能够合理地开展布艺活动，将更好地提高学生的创新能力，让学生在提高动手能力的同时感受到创造的快乐。

一、模仿，互学相长

青少年学生的模仿能力较强，教师在指导学生进行布艺创作的时候，可以先让学生从模仿做起。教师可以先给学生展示布艺制作的基本技巧，然后引导学生开展模仿活动。学生的模仿能力和动手能力存在一定的差异，教师可以组织学生成立学习小组，让学生相互取长补短，收到互学相长的效果。例如，在教学“新花布新衣服”的时候，教师可以给学生展示几个布娃娃，然后引导学生思考“如何才能制作出精美的衣服，给娃娃们换上漂亮的服装”。在教师的引导下，不少学生对布艺制作产生了浓厚的兴趣。接着，教师可以给学生分发花布、彩纸、剪刀、针线等材料，引导学生进行模仿，跟随教师的动作制作小衣服，并学习布艺制作的简单技巧。如可以用布片代替纸张进行折叠，折出娃娃裙子上的褶子，然后用针线稍微缝合一下，制作成百褶裙;还可以将碎布缝合起来，制作出鲜艳的衣服。在学生制作过程中，教师要鼓励学生相互学习，相互帮助，让能力强的学生指导能力弱的学生，大家共同进步，一起完成布艺工艺品的制作。如有学生无法一边折叠一边缝，可请其他同学来帮助，两人一起协作完成该活动。

在学生尝试模仿的过程中，教师还要鼓励学生在模仿的基础上进行独立创作。学生可以回忆一下自己观察到的内容，然后自主创作，真正掌握相关的制作技巧。

二、欣赏，思维碰撞

当学生已经掌握一定的制作技巧之后，教师可以指导学生开展作品欣赏活动。教师可以展示已经制作好的布艺工艺品，鼓励学生进行讨论，说一说这些作品好在哪里，如果自己制作的话会如何处理细节等。例如，在教学“小挂件”的过程中，教师可以尝试将布艺相关内容融合到其中，先给学生展示若干小挂件，然后让学生说一说这些挂件都是用什么材料制作的。通过仔细观察，学生发现可以用纸张制作小挂件，也可以用布料制作小挂件。教师可以着重让学生欣赏布艺小挂件，并鼓励学生说一说该作品的特点是什么。如有学生说道：“这个工艺品是用布片代替纸张制作而成的。由于是布做的，给人很柔软的感觉，我觉得很漂亮。”教师可以提出“如果让大家尝试自主创作的话，你们会用怎样的方式让这个小挂件变得更好看呢”等问题，引导学生进一步思考。有学生回答：“我觉得在上面可以用彩色的线缝一个流苏，这样就更加好看。”还有学生回答：“可以在上面再缝一只小蝴蝶，也会更好看。”在交流与讨论中，学生的创新火花逐步被激发出来。

在赏析的过程中，学生们可以碰撞思维，畅谈自己对美的感受。同时，这也是学生创造的起点，学生在欣赏他人作品的时候可以说一说自己对美的理解，逐步开展创作活动。

三、拓展，求新求异

在拓展的过程中，教师要注重鼓励学生求新求异，创造性地开展布艺创作活动。教师可以给学生提供一些主题，鼓励学生自主创作。学生可以相互讨论自己的作品，说一说谁的作品最精彩。例如，在教学“手提袋”时，教师可以给学生展示一个单色的手提袋，并鼓励学生思考：“如果让大家运用自己掌握的布艺技巧，美化这个手提袋，你觉得应该如何做呢？”学生们积极展开思考，并尝试将自己的创新想法融入其中。如有学生回答：“我觉得可以在上面缝一些小动物的脸，如小兔子之类的，再将手提袋的两个提手设计成小兔子的耳朵，这样一定十分可爱。”还有学生回答：“这个手提袋是方的，让我想起机器人的脸，我想补上机器人的眼睛，这样就能让它变得与众不同。”还有学生提出可以在上面缝上鼻子、胡子等，变成一张人脸。学生们各自阐述自己想法的时候，教师要指导学生进行互动讨论，说一说谁的看法更具有新意。另外，还要鼓励学生在日常生活中使用自己设计的手提袋，感受成功的喜悦。

在拓展创作过程中，教师要鼓励学生将其他的艺术形式融入到布艺创作之中，尝试丰富创作手法。在討论与制作过程中，学生加深了印象，也提高了自己的创作能力，其创作的作品也逐步趋于完美。

总之，在布艺教学过程中，教师要尝试借鉴多元智能理论，构建以人为本的美术课堂，指导学生自主学习、赏析和合作探究，创作出优秀的布艺作品，感受艺术美。要让学生在模仿中掌握技能，在欣赏中发展思维，在拓展中求新求变，通过布艺创作逐步提高创新能力。

参考文献：

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