以学生为主体的 英语课堂教学探究

瞿学通

高中学生学习英语亟需解决学生阅读感悟的问题，这是人们都在积极思考和实践的。如何去解决学生学习英语的阅读感悟问题？在平时的英语教学中笔者多有这样的感觉，教学课堂都能将一个个学生的主体地位确立起来，也多能将学生的主体作用发挥起来，那学生学习英语阅读感悟问题将会完全意义上的迎刃而解。

1. 必须保证热忱之心以学生为主体

课程教学、课堂教学、英语课堂教学坚持以学生为主体，不是简单的喊喊口号，光挂在嘴上，而是应当落实于具体的行动。可以这样去说，坚持以学生为主体，简单的喊喊口号容易，真正落实于具体的行动显得比较难。平时我们所进行的高中英语教学，相同于其他学科课程的教学，要赶进度，要提前结束新课进行高考复习冲刺，还要有一模二模等多次的模拟考试。为了能够这样，英语教学也就多必须对所有学生进行课堂的灌输，想让学生进行主动学习当应难上加难。是难上加难？且不为完全。平时的英语教学我们也比较多地感到，如果我们教师能够以一颗火热的心肠去对待以学生为主体的教学，那也并非就是难上加难。如在平时。笔者多想到，当今的学生有着较多能够自主学习英语的优势，如他们接触英语的时间比较早，有相关自主学习的基础，我们应当多在课堂教学中确立他们的主体地位：笔者也多这样去思考，学生能够确立主体地位进行学习的资源也比较丰富，信息技术条件下的现代教育媒体如果运用起来那多可让学生在确立主体地位的基础上进行学习的。如高考英语复习，应当说学生复习是相当紧张的，学生必须在一定的时段内，或者就是极短的时间段内掌握大量的英语词汇。如果我们多让学生置身于移动终端教学场，进行英语词汇学习即可获取立竿见影的效果。学生减少机械记忆英语词汇的现象，增进科学的复习巩固环节，合理地安排英语词汇的学习时间，就等于比较充分地形成起自主学习的可能。合理地安排英语词汇的学习时间。

2. 必须保证细致之情以学生为主体

从相关意义上说，英语教学也不仅就是我们教师怎样的不为愿意以学生为主体，也不仅就是我们教师看不到以学生为主体进行学习的作用，认识不到以学生为主体进行教学的意义，只不过就是在平时的教学之中没有很为理想地把握罢了。一些教学细节在教学的预设中还也多考虑学生主体地位落实的，但一遇到某些教学课堂上的错误生成，被打乱了的课堂教学秩序必须及时调整过来，这及时调整人们多是以剥夺学生自主学习权利为代价的。其实，这样的做法是极端错误的。课堂教学中的生成，雖然会出现某种程度上的错误，但错误资源如果比较科学地利用起来，那也是完全可以能够出彩的。平时的英语教学中人们去惊叹的是，生成错误资源并不可怕，可怕的是我们没有将错误的资源利用起来。如果我们多凭借自身的智慧，对所生成的错误资源进行深刻的分析，进行科学的探讨，进行继续意义上的运用，那错误资源定可在绽放靓丽奇葩的教学课堂起着十分重要的作用。当我们多比较科学地将错误资源利用起来，那学生不但没有改变主体学习的地位，反而在相互之间的激烈争辩中促使着主体地位的不断增强。如教学“school life word power”的内容，鉴于教学词汇的比较丰富，利用英语移动终端教学场学生让学生进行充分实践，像“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used多变得不为复杂起来。、

3. 必须保证端正之态以学生为主体

高中英语的教学，学生之两极分化的现象比较严重，由于两极分化，高中阶段厌学英语的学生越来越多是人们所有目共睹的。对这样的现状，如果不去采取有效的措施予以扼制，两极分化的现象会是越发严重起来。倘若十分的严重，英语课程的教学将会发展到越发不可收拾的地步。我们该怎样去扼制？笔者以为越是两极分化，我们越要让学生能够充分地自主学习起来。越要让学生能够充分地自主需要有一定付出的，如我们需要付出超常人之教学心态去呵护那些英语学习的厌学者，我们也需要以相当科学的策略，去转变那些英语学习的厌学者。无论是呵护还是转变，需要在英语课堂教学的具体活动中进行，如果在具体的教学课堂中以端正的心态对待那些英语学习的边缘学生，其转变他们的可能性不是没有，而且就是某种程度上的很大，英语课堂教学的实践也多比较有意义地证明了这一点。有一年的英语高考冲刺的复习阶段，沿用“三鹿奶粉”的话题，利用移动终端教学场进行学生的词块复习。学生围绕“三鹿奶粉”的话题，罗列出一组组常用的词组，学生所罗列的词组，有的可以说明一定的问题，有的则不一定。发现这样的问题时，没有去做意义的处理，而是让那些问题学生去真正暴露罗列中出现的问题，让他们也感到自身所罗列的也有与话题相匹配的。继而又在讨论的基础上让问题学生也达到巩固现有词汇，扩大总体词汇量，提高运用英语的综合能力的目的。

（作者单位：江苏省赣榆高级中学）