探究高中英语语法教学 新思路

赵娜

根据新课改的要求，高中英语教学对于语法的要求不再像原先那样“填鸭式”教学，而是要跟随着课文情景，让学生多学一篇课文就多掌握一点语法知识。在实际语言运用中让学生体会语法的教学形式，更有助于学生加快对英语语法的理解与掌握。因此，教师要在平常教学时尽可能地落实语法与语言运用的结合教学，从而让英语真正成为学生精通的一门语言，自己的工具，而不是只知道"语法方法"，而不懂如何"运用"。基于此，本文将简要阐述如何将高中英语语法教学结合实践，从多方面分析语法教学新方法，旨在于使高中英语语法教学更具成效。

1. 自主发现讨论

如果学生没有发自内心的真正理解语法应用的内涵，教师再如何教学都是徒劳无功的。因此，教师在教学过程中不能再按照传统教学方法那样一直不停的向学生灌输语法知识，而是要留出时间让学生自主发现与讨论，才能有效的提升语法教学效果。

例如，教师在教学"非谓语"这一常用结构时，可以结合课文《My New Teachers》，让学生找出文章中的谓语。之后教师再引导同学们：“既然谓语已经找到了，那么剩下的非谓语是用作什么成分呢？非谓语是被动还是主动？非谓语与謂语的先后顺序如何？”教师布置任务让学生把文中出现的非谓语进行总结整理，再让学生之间自行思考讨论，最后，教师可以帮助学生总结：非谓语主要分为三种形式：不定时"to do"、动名词"doing"和分词"done";简单的讲解之后，可以让学生再结合课文句子，讨论这些非谓语在文中的成分，是主语、状语、定语、宾语还是补语？如果课文中没有出现所有代表成分，教师可以先归纳有出现的成分非谓语的基本结构，让学生边学边积累，边积累边掌握。非谓语这一知识点是高中语法知识的重要组成部分，对于学生来说，除了“done”这一形式，学生相对比较容易理解。因此，教师在教学非谓语时，不必直接开始教学，可以将更多的课堂时间留给学生，让学生自主讨论学习，掌握“to do”、“doing”这两个形式，最后再针对“done”进行重点讲解即可，就能让学生充分掌握这一知识点。教师应该留意于培养学生的自主探究能力，并通过教学让学生明确英语语法的学习也需要靠自身的自主思考，主动体会，才能真正吸收，变成自己的东西。

2. 情景模拟讨论

为了能让学生在实际运用中感受语法知识，教师可以设置一些模拟真实情景，为学生创造学习条件，这样就能有效地减少学习英语语法教学过程中枯燥乏味性，增加语法学习的真实感。

例如，教师在介绍虚拟语气的用法时，可以设置相应的虚拟语气场景，在介绍情态动词引导的虚拟语气时，教师可以先回顾常见情态动词的意思和适用语境，或者是请学生造句，待巩固完毕之后教室通过多媒体展示教学的方式，制造情态动词虚拟语气的情景对话让同学感受。比如"昨天你去了那场派对吗""我宁愿我没去"其中回答用到情态虚拟"You needn't have gone that."虽然是表示肯定语气"去了"但是却用否定形式表达"没必要去"的语气。学生刚开始接触时，可能会一时反应不过来，此时教师可以创造虚拟场景，让学生扮演场景中的任务，来进行相应的学习。比如教师给出中文提示"很可惜，他本来可以夺得冠军的"学生可以自行发挥想象力，根据教师所提供的题目讨论出多种关于虚拟语气的表达语句，教师也可以带领学生思考这句话用虚拟语气应该如何准确翻译。或者，教师也可以再教室设置开放情景，提供一个场景：一个穿着校服的学生躺在病床，可以让学生大胆想象"他为什么躺在病床上""他为什么穿着校服"之类的问题，让学生运用虚拟语气将对其的猜测表达出来。可能就会猜测“He may have had an accident on his way to school.”、“He may be ill.”等等，这样既锻炼了学生的思维想象力，又通过模拟情景巩固学生的英语语法知识。

3. 明确任务讨论

教师在教学语法知识中，应该以学生为主体，时刻关心学生的学习进度，而不是只遵从于教学任务，以学生"听懂多少"为主，不以"我讲多久"为主。但很多教师在介绍语法知识时，生搬硬套出具体知识，不利于学生的学习。教师要尽可能根据对话中的内容提出相关语法问题，让学生自主讨论探究之后再引出相关知识点。这样才是真正地以学生为主题，跟随学生而改变，让学生去探究。

教师教学英语语法的主要任务是让英语知识成为学生的工具，因此教师在教学时可以以任务的形式提问学生：“What would you do if you were a teacher？”鼓励学生大胆提出对于问题的质疑，从而激发学生主动思考问题的积极性。教师也可以给学生布置其他相应的任务，比如《The Worlds Cultural Heritage》这篇课文主要是讲解虚拟语气的，教师可以布置任务让改写文章中的虚拟语气，这样就可以考查学生是否真正掌握虚拟语气，也培养了语言表达运用能力。其次，教师在进行语法教学时，学生可以根据中文进行归类对比，有时候学生会将语法混淆，主要是由于学生没有详细地进行对比总结，忽略了其中的差别。虽然简单句中的中文和英语句型结构相似，但是在复合句中，英语主张强调宾语，就与中文有所区别。因此，教师在引导学生学习语法的时候必须首先对比参照中文翻译，对照其与中文语法的不同，分析在英语语法规则中的重点，进行适当记忆，久而久之英语语法规则就会深刻印在学生脑海中。只有在不断总结和归纳分析中掌握英语语法的重点和不同点，学生才能真正掌握其用处。

总而言之，高中英语语法的新思路主要有自主发现讨论、情景模拟讨论、和明确教学任务注意语法对照。其中不仅需要教师带头配合，协助学生学习高中英语语法知识，学生自身也应该具有主观能动性，通过自主探究、分析、积累、归纳来更好地掌握语法知识，还要敢于表达，提出自己的疑惑，做到真正地掌握英语这一门语言。

（作者单位：山东省德州市陵城区第一中学）