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让形成性评价 助跑初中英语写作教学

2019-08-03储海娟

中学生英语·教师版 2019年12期
关键词:评语评价过程

储海娟

引言

写作能提升学生的英语素养,能让他们感知学习英语的快乐。在写作的过程中,学生的情感状况、思维能力都会得到一定的发展。当然教师实施写作的过程,也是对其进行评价的过程。评价,就是对写作进行判断、分析然后再下结论。形成性评价就写作而言,是指为了了解学生具体的学情,及时发现课堂环节中学的问题而进行的评价。形成性评价有利于学生及时地纠正、及时地生长,也有利于教师及时地调整,以让教与学和谐生长,师与生真实互动。

1. 形成性评价需要教师温暖的评语

学生写作的过程就是教師进行评价的过程,评价是至始至终穿插在教学过程中,不能等到作文写结束再去评价。评价也成为写作中的重要内容和核心问题,它决定着课堂质量和写作效果。

就写作而言,它不止一种形式,给学生的评语就得多种多样。

让学生对课外阅读写心得,就是非常不错的一种写作形式,它能充分绽放学生的思维,因为不同的学生对阅读的感悟是不一样的。学生有了感悟,教师的评语就要针对感悟做多元的点评,因人而异。以The Clever Woman为例,学生在读完之后,教师让他们写一些感想,在语言输入之后,来一次语言输出。重点培养学生运用语言的能力,培养他们的思维能力,因此他们在表达的时候就没有固定的程式。但所有的表达要与文本有关,要是对文本的一次思考。学生在思考的时候,可以加入个人的情感。教师在评价的时候,既要从学生的英语水平入手,又要切入他们的情感领域。

教师在学生的感想之后写上评语,能让学生在修正的同时,体会温暖。评语不一定要充满溢美之词,只要能给学生继续探究的勇气就行。有学生写出这样的体会,When in trouble, its OK to ask for help. 教师的评语是,You are welcome, when you need my help.有说,Trust your helper, and be thankful(感恩的). 教师的评语是,You are warmhearted. 有说,Try to be a funny and unique person. 教师的评语是,You read more books,you will be funnier. 这些评语不但评价了学生在写作上的表现,也为他们的再次写作提供思路与能量。

2. 形成性评价需要教师殷切的期待

形成性评价注重评价学习的过程,注重评价当时的学习状况。因此教师在评价的时候,要与学生互动,以让他们积极地参与到评价的活动中来,同时又期许学生在评价之后有更好地表现。更好地表现指更投入地进入写作的状态,更主动地展示他们的思维。因此形成性评价就是教师站在学生的视角跟他们进行对话与互动,所组织的活动也是围绕着怎么让学生学,让学生怎样学。

比如有一次作文,其中有这样一句话“我们和邻居和睦相处”,一个班级的中等生写成这样的句子,We live with our neighbors peacefully. 这句话当然是对的,教师说,你能不能再用其它的方式来表达呢,我相信你的能力。这样的评价,有肯定,也有期许。既让学生看到自己的实力,又让他们去挖掘写作上的潜力。期许就是给学生留有思考的时间,留有提升的机会。当学生还是想不出来之后,教师要做适当的点拨。点拨,就是让学生的思维从游离状态走入思考的焦点。比如这道题,教师告诉学生在在8A Unit 4有类似的句子。于是学生想出了下面的三个句子:We always get along well with our neighbors;We have a good relationship with our neighbors;We are kind and helpful. Were willing to help others. As a result, our neighbors like to be with us。可见,期许对于评价而言,它是催化剂,它催生学生的思维往深度发展。

3. 形成性评价需要同伴真实的帮助

形成性评价的目的其实就是为了发现问题,进而在解决问题的过程中促进教学活动的发展。就写作而言,就是要让学生在过程中呈现真实的写作水平,再在评价中将写作水平做进一步的提升。这个发现问题的过程就是形成性评价的过程。这个过程的主体是学生,而不是教师。

首先要让学生自评。在一次作文中,教师将收上来的作文发给他们自己,让他们自己去寻找错误。学生在上交习作之后,他们会去思考这样写对不对,这样写好不好,进而会形成与之前不一样的想法。再次发给他们作业,就给他们一次评价自己的机会。

比如有学生把We often help with each  other. →(改为)We often help each other;把We all like a   big family. →(改为)We are all like a big family。接着,教师将学生的写作进行交换,学生相互评价。有学生发现了这样的错误,My family often gets along with our neighbors. →(改为)My family often get   along with our neighbors。有了帮助就有了新的提升,学生作文中的错误就变少了,他们表达的能力就变强了。在自评与互评之后,教师将文章交给小组长点评,小组长在仔细琢磨之后,又发现了这样的错误,We often help others, such as wash clothes. →(改为)We often help others, such as washing clothes;There is full of love in my family. →(改为)My family is full of love。

可见多种形式的评价尤其是让学生参与其中的评价,会让学生更多地参与到写作的具体细节中来,让他们的思维进行碰撞,让他们的能力不断发展。

4. 结束语

形成性评价让学生的写作充满阳光,每个学生都能感知写作带来的喜悦,因为他们的细微进步都被圈入评价的体系中。因此教师可将形成性评价纳入写作的具体细节中来,让每个学生都能感知点滴的生长与不经意间的成功。

(作者单位:江苏省海门市王浩初级中学)

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