试析以读促写 在初中英语写作教学中的运用

王洪斌

初中英语的教学内容十分丰富，写作教学作为其中的重要组成部分，直接反应了学生的英语综合水平，通过以读促写可以在有效提高学生英语阅读水平的基础上促进学生的写作水平。对于初中英语写作教学来说，通过提高以读促写的实效性，可以有效提高写生的写作能力，纵观当前初中学生的英语写作水平，学生的写作水平大多较弱，一方面是因为教师和学生没有足够意识到英语写作对于学生英语综合能力的重要性，另一方面则是在教学方法上过于传统和枯燥，最终导致学生的写作水平得不到有效的提升。

1. 注重阅读技巧的教学，激发学生写作灵感

很多学生在写作的时候常常会遇到“下不了笔”的尴尬情况，这主要就是因为在平时的学习中没有注重对于阅读技巧的学习，初中英语教材中的文章案例不但在内容上求新求变，在形式上也是多元化，更重要的是文章案例的选择都符合初中学生的认知特点和发展规律。教师在实际的教学中，要善于利用这些案例，通过细致的講解和引导，帮助学生掌握阅读的技巧和思路，注重案例中特定词汇、特定句子的积累，方便学生对于写作的实践。例如在学习“Where did you go on vacation？”相关知识点的时候，素材在形式上大多偏向于日记和对话的方式，这样一来教师就可以在实际的教学中让学生在对素材进行阅读并掌握的基础上，通过相同的方式对素材的内容进行仿写，通过这样的方式让学生加深对知识点的掌握，提升学生自身写作的能力和技巧。

2. 提升学生阅读兴趣，善于积累写作素材

英语写作的重点就在于自身对于写作素材的积累，没有一个丰富的素材积累，英语写作就如“无根之木”、“无源之水”，要想切实做好以读促写的教学方式，一定要注重平常阅读的素材积累。现在很多学生由于繁重的学业所带来的压力，导致学生没有足够的时间和精力去积累素材，学生对于英语文章的阅读还大多停留在英语教材的基础上，很少去接触和阅读课外的英语文章，使得学生的英语阅读的深度和广度远远达不到标准。对于现在的初中学生来说，他们很多被外来文化所影响，变得喜欢英文歌、美剧、英剧等，教师要引导学生学习那些富有正能量的英语课外读物，利用学生的好奇心增强学生的英文素材积累，从根本上提升学生的阅读兴趣。另外通过创设富有趣味的英语教学情景，通过图片、歌曲、视频等方式来展现阅读素材，可以很好地调动学生的学习积极性。最后通过开展丰富的活动，例如英语演讲比赛、英语游戏等方式给予学生自由表达和自我展现的机会和空间，通过提高学生的成就感来提升学生的阅读兴趣。

3. 开展听说训练，激发英语语感，提升语言综合能力

通过开展听说训练，可以快速有效地提升学生对于英语这一门语言的语感，只有拥有一个良好的语感才能更好地支撑学生阅读水平的提升，通过借鉴和实践阅读素材中的句型来进行日常的表达，促进英语学习中“听说读写”的有机融合，让学生对于英语的写作有着更深层次的理解。例如在听说训练的开展中，可以通过分小组的形式，让小组内部和小组之间对某个话题进行口语讨论，通过对之前掌握的句型进行实践，将讨论的观点和问题进行总结，最后通过以这个话题为题目来进行写作，不但可以有效提升学生的听说能力，还能更好地促进学生写作水平的提高。同时在学生进行听说训练的过程中，教师在一旁及时地纠正学生的错误，并给予适当的指导，强化学生的语感。当学生能够将心中所想通过口头自然的表达的时候，在写作的时候则会更加顺畅。

4. 掌握作文结构和语法规则，提升写作水平

作文的结构就像是作文的骨架，它支撑着作文的表达，学生通过掌握正确的作文结构，可以很好地提升其写作的水平。例如在学习“What is the matter？”相关知识点的时候，教师可以通过引导的方式帮助学生掌握文章的结构和重点，通过以who、when、why、how等单词为核心来对文章的结构和内容进行分析，这样的方式可以很好地帮助学生更快地掌握作文的结构，学生在今后写作文的时候就会更好地保证自身作文结构的完整。很多学生的作文质量不高，不但有着作文结构的问题，还常常反映在语法的使用上。学生由于在平常的生活中大部分使用汉语，汉语在形式上属于表意文字，而英语作为表音文字，他们在书写上有着很大的不同，同时汉语和英语的语法规则也有着天差地别，英语相比较于汉语，英语在人称代词、时态、动词上都有着丰富的变化，例如有的学生在写作的时候写到：“我昨天看了一部电影”，常常会写成“I see a movie yesterday”，这样的情况直接反映了学生在表达层次和语序上的使用错误以及学生喜欢用汉语的表达方式来进行英文书写。因此只有通过增强以读促写的实效性，才能更好地帮助学生掌握作文结构和语法规则，切实地提升学生的写作水平。

在初中英语的教学中，通过以读促写的教学方法，将阅读练习和写作练习进行有机结合，在提升学生英语阅读积累的同时，增强学生的写作思维和写作能力。以读促写教学模式的价值是巨大的，它在学生英语语感的提升和英语综合素质的提升上有着明显的促进作用。总而言之。英语阅读教学和英语写作教学并不是两个单纯的个体，更应该是一个相互促进、相互依托的存在，通过以读促写的实施，杜绝学生面对作文无从下笔的情况发生。

（作者单位：江苏省连云港市灌云县侍庄中学）