探索高中英语阅读课中的 有效词汇教学

舒宗秦

引文

在平常课堂的教学中，有很多因素影响学生阅读课词汇的学习，例如教师的自身素质、学生的个人能力及个人兴趣等，这都对学生的高中英语课堂的学习产生了不可避免的影响。只有使高中英语阅读课词汇教学体系更加健全，才能培养学生的词汇运用能力，同时也满足了现阶段工作的需求。

1. 学生词汇学习过程中的常见问题

（1） 学生应牢固地掌握词汇量，来提高对英语的掌握能力，进一步增强对英语的学习信心和兴趣。无一例外，所掌握的英语词汇量涉及到学生的表达能力，如果学生具有丰富的词汇量，那么学习英语是非常轻松的一件事。正因为对其感兴趣，表达会更具体、生动、形象，同时也提高了英语的学习效率，这需要针对英语词汇教学进行自身教学感受的分析。

在实际教学过程中，很多学生存在盲目学习英语的问题，比如说英语作业，更多人选择的是被动的盲目完成，而不是主动去学习，自身缺乏主动性意识。所以教师在授课过程中，要在生词领读环节做好详细的发音和讲解，目的是要让学生记忆这些生词的基本表示形态，掌握目标，从而养成自主学习的习惯。

其实，所谓的自主学习不仅仅是学生一味地自学，且教师的引导也是极其重要的，保证学生分析学习目标和制定学习计划，从而让学生在自我意识下进行自主学习，发掘其方法途径。这些都需要对教学实践进行总结，改变以教授为中心的传统学习模式，做到让学生自主学习，积极参与。

（2） 在日常的高中英语中要着重学习语言，教材的每个模块后都注释了阅读的技巧和策略，单词部分也说明了记忆单词的方法。从教材板书的用意来看，主要是以学生为中心，重视学生的学习情况，让学生提高综合运用的水平及自我思考的能力，也保证小组合作方式的优化。

2. 高中英语词汇教学方案的优化

（1） 教师需帮助学生明确学习目标，让学生积极努力与奋斗。教师需要引导学生将英语价值和自身价值融合在一起，使英语变成日常生活的一部分。通过对自身所掌握的高中必备词汇和考试结果的分析，提高对英语的应用素质和能力是学生的学习目标，并且词汇量的丰富与否是一个必要的问题。

随着新时代的发展，中国人要想参与世界竞争，前提是必须具备良好的英语素质，以便于实现自身和世界的密切联系，那么就得保证学生的英语学习价值和自身生活价值之间的联系，让其成为学生为之奋斗。

从日常教学中可以发现很多学生并没有远大的理想或抱负，不具备良好的学习状态，学习态度不佳，在学习词汇的过程中，因缺乏毅力和恒心而无法学习。对此，要结合实际对学生开展思想工作，从而使学生对词汇学习充满信心。

在英语词汇教学过程中，科学化的教学方法是极其重要的，学生的词汇量与学习方法、理论应用有着密不可分的联系，教师需引导学生正确掌握词汇方法，避免一些死记硬背。英语就好似文字的拼音，单词的拼音与发音是相互协调的。教学时，教师可以利用单词的发音规律和字母的组合规律引导学生进行简便记忆，以便于学生掌握单词。

与此同时，教师可以搜寻学生学习多年却仍然不会用读音进行拼写的单词。教师需引导学生学习音标，通过拼写英语及发音让学生进行词汇的分析。另外，教师还要让学生接触到一些相同字母组合在单词中的差别，例如youth、soul等。

（2） 高中的词汇量是很大的，但是也有一定的规律可循，需要通过教师对其构词情况进行讲解来掌握词汇。例如高中牛津英语生词表中，发现很多都是初中所学过的，其基本结构都体现在词汇中，只要掌握了基本构词方法，就能扩大词汇量。一般来说，单词都是合成的，学生掌握了基础的词汇，就能够遵循构词法来开展日常的学习。比如说讲解“act”的同时教师也可以扩充其形容词“active”、副词“actively”及其名词“actor”形式，掌握基本的词汇和构词方法，也对词汇量有了一定的扩充。

（3） 教师在教学过程中，可以将单词进行归纳，比如说将biology、science、English等归纳为学科类;将watermelon、strawberry等归纳为水果类，保证有效的学习词汇。以此便知，适当的运用归纳法教学可以让学生学习英语词汇的水平得以提升。教师需要掌握具体的应用方式，对词汇教学得更加详细，改变传统的灌输模式，将词汇量的教学和实际行动结合，让学生学习英语词汇的效率大幅度上升，从而提高学生的英语应用能力。

3. 结束语

教师的英语教学方式对学生的学习效果有直接作用，因此教师应注重词汇学习的工作，要正确地引导学生学习，提升学生自主学习的能力，讓学生在自主学习的同时掌握窍门，以保证更好地开展英语词汇教学，激发出学生的自我探究的潜能，增强学习的积极性。

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[1] 李言株. 高中英语阅读课词汇教学浅谈[J]. 延边教育学院学报， 2017（03）.

[2] 邓文静. 探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J]. 中国校外教育， 2017（25）.

[3] 高铎月. 从同课异构谈高中英语阅读教学的优化[D]. 重庆师范大学， 2015.

（作者单位：湖北省鄂南高级中学）