基于核心素养的高中数学生活化教学探究

李营伟

摘要：随着社会的发展我们在教学中的理念也在发生着变化，更加提倡教学和生活化的融合。核心素养下的数学生活化教学希望能够从学生的生活出发进行教学。自新课标实施以来，生活化的教学实践在各个学科中都得到了重视。通过生活和数学的结合更好的提高了數学教学的质量。那么在核心素养的大背景下，如何才能够更好地展开生活化的教学呢？本文将以人教版A版教学为例，展开探究。

关键词：核心素养;高中数学;生活化教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-085-1

在新课程标准中提出了数学教学和生活要进行结合，能够让学生学会使用数学知识解决生活问题，在教学中让学生能够感受到数学在生活中的作用和意义，更好的激发学生学习数学知识。因此作为高中数学教师需要重视教学和生活的结合。伴随着科技的发展，数学知识也已经应用到了社会生活的各个领域中，我们生活中处处都存在着数学的知识，我们学习数学的真正目的也是为了能够更好地解决生活中的问题，下面我们将针对数学生活化的教学策略展开探究。

一、高中数学课堂教学现状分析

虽然当前素质教育的理念已经深入人心，教学改革也取得了一定的成效，但是因为传统教学理念的根深蒂固导致我国当前的高中数学教学还是存在着明显的局限性。大部分教师在教学中还是更加侧重于知识的传授而忽略了数学知识和实际问题的结合。课堂的教学模式太过单一，没有能够建立起学生学习的积极性，导致课堂效果不高。目前的高中数学仍旧存在着以题海战术为主和一味地知识灌输的现象，教学和生活实际严重脱轨，大部分学生对于数学失去了浓厚的兴趣，利用数学知识解决生活问题的能力不强，也不能够从数学中发现生活。而这些数学教学的现状都是我们高中数学教师应该关注的重点问题。

二、核心素养下高中数学生活化教学策略

1.将数学问题生活化，创设生活情境

在高中数学教学中将数学问题进行生活化的转换，将数学内容设计成为生活化的场景能够及时地开拓学生的思维，提高学生学习的兴趣，让学生更加积极主动的进行数学学习。在我们的现实生活中处处都存在着科学知识，那么学生在日常的生活中，能够根据已经积累的生活经验解决数学的问题。因为老师创设的生活场景是学生所熟知的，他们在学习时更加容易接受和理解，将数学中的难题变得简单。

例如在学习人教版A版必修一函数的知识时，教师就可以模拟一个生活化的场景，让学生猜测一些商品的价格。然后给定一个范围再让学生对价格进行猜测。通过这样的一个情景提问能够让学生明白函数中的区间求解问题，尽快的联系起学生课堂中新授的知识，利于激发学生学习抽象知识的积极性。又比如在学习人教版A版必修五数列问题时，我们也可以创设生活化的情境，我们可以借用国王奖励骑手麦粒的故事，向学生进行提问，让学生一步步找寻答案，在这样的情况下会取得更好的教学效果。

2.积极引导学生从生活中感悟数学问题

在学习任何一门课程时我们都应该时刻保持好奇心，这是我们进行思考和探究的动力，也是促进学生进行思维活动的催化剂。在新课标背景下的数学教学强调与生活的结合。需要引导学生能够从生活中去感知数学的问题和知识，能够对生活中的现象带着数学的眼光去分析，甚至能够主动从生活中挖掘数学问题。

例如我们现在关注的房贷问题，我们需要学生能够区分等额本金算法和等额本息算法，这时候我们可以引导学生去探究这两种还款的方式哪一种更加合适。还有一些社会上涉及到的天气预报中降雪概率的问题和证券交易中统计分析的问题等等，如果将这些和数学学习结合起来，更能够激发学生学习和探究数学知识的积极性，帮助树立学生正确的数学观念。

3.通过生活化的教学让学生爱上数学

伴随着科技的进步，我们的课堂教学模式也发生了一定的转变，目前的数学课堂也改变了以往以板书作为唯一教学的模式，很多先进的教学设备和教学手段开始在课堂中得到了应用。尤其是多媒体的应用更加广泛，它将图、文、声和像进行了结合，把很多抽象的数学知识进行了直观化的表现。因此生活化的数学课堂能够让学生了解到数学概念具体的形成过程，认识到数学的本质，从而更好地理解各类数学问题。

例如在高中阶段涉及到几何问题的学习时，教师可以借助几何画板进行学习，让学生进行实际的动手操作，不断地探索和发现问题。学生可以借助多媒体构建属于自己的知识体系，使学生逐渐的通过生活化的数学建立起对数学的兴趣。

三、结束语

在核心素养的时代背景下，我们对于数学教学的要求也更高，对于人才的培养也提出了新的要求。数学教学更加重视和生活的结合。通过生活和数学的结合能够更好地激发学生学习数学的积极性，让学生认识到数学学习的作用和意义，提高学生解决实际问题的能力，本文以人教版A版高中数学为例针对生活化数学教学策略进行了探究，希望对大家有所帮助。

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