当前语文档案袋评价的不足及改进策略

刘永幸

【内容摘要】语文作为一门涉及面广，实践性强的学科，它的学习需要学习者长时间的积累。随着《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布，从上到下逐步对多样化的评价手段日益关注，近年来语文档案袋评价模式也在我的教育实践中生根，发芽。本文就其应用中存在的问题作一总结，分析问题产生的原因，并结合当前教学实际，提出应用的改进策略。

【关键词】语文  实践  教学

一、档案袋评价存在的必要性分析

1.传统评价手段成了新课改推进的瓶颈

评价对教学具有导向，诊断的作用，所以它的重要性可见一斑，传统评价只注重学生成绩，导致课堂教学功利化现象严重，造成了考啥学啥、不考不学的现象，不利于学生健康合理的情感、态度、价值观的培养，阻碍了学生创新精神和个性的发展，无法使学生满足未来社会的发展需要。而表现性评价有目的地将学生在各个阶段的学生材料收集起来，注重学生的发展性和全面性。档案袋的收集，师生们交流、制作、评价融为一体，活跃了思维，激发了兴趣，分享了收获，提高语文素养的同时，创新实践能力也得到了锻炼。

2.时代的要求，人才培养的需要

得益于科技的飞速发展，知识更新速度加快，社会对人也提出了更高的要求，传统的教育，评价模式已无法满足人才培养的需要，国外在档案袋评价的运用上已形成了成熟的理论体系，而我国还处在摸索阶段，探索一条符合当前教学实际的档案袋评价模式的保障策略，已迫在眉睫。

二、当前语文档案袋评价模式存在的问题及原因分析

档案袋评价作为一种质性评价手段，其目的是全面呈现学生在学习过程中的收获，全面考察学生的学习态度、策略、情感等综合素养，通过师生、家长间的相互评价，从而打破单一评价的模式;促进学生主观能动性的发挥。但是实践过程中仍然存在一些问题。具体表现在以下几个方面：

1.档案袋评价模式与平时教学脱节，多流于形式

在教学过程中，大部分师生对档案袋评价关注度不够，他们更看重考试成绩，有时候教师只是偶尔将学生的优秀作文放在档案袋中与班内其他同学交流，发展性评价的理念没有在教学中得以充分实现。

2.档案袋内容选择比较随意，缺乏计划性、目的性

笔者通过调查发现，学生在档案袋内容的收集上，学生是完全没有计划，他们只是将好的读书笔记、作业、作文装了进去，都是最终的作品，忽视了作品的发展过程。看不到学生成长的历程，无法全面反映学生在听、说、读、写上的进步，目的不明确。

3.师、生对档案袋评价缺乏热情，参与意识不强

在实际的教学过程中，尤其是在档案袋的主题和思路设计上，大家都很冷漠。大多数时间，教师只是机械地执行学校的命令。他们认为，档案袋评价加重了学校负担，不会起到实效。

4.大多数班级档案袋评价模式缺乏评价标准

在运用档案袋进行评价的时候，大多数师生只关注了评价的内容和程序，对学生在能力、情感、审美、素养的评定上没有统一的标准。造成了学生对老师打的等级不重视，学生对自己无法做客观的衡量。档案袋评价、诊断功能的缺失，变成了学生作品的展示。

5.档案袋评价的信度、效度无法保证

由于教师的不重现，评价时间间断不固定，评价标准不统一、评价者自身的耐心等因素影响，造成了大多数班级档案袋评价缺乏信度、效度的保證。

三、当前档案袋评价的改进策略分析

1.学校适当“放权”，加强教师培训

由于受传统考试制度的影响，师生们无法抽出大量的时间进行档案袋评价，教学质量是学校的生命线。笔者认为，在保证正常的教育、教学秩序的前提下，学校可以适当“放权”，让教师自主设计档案袋的主题，学校教科室在档案袋评价模式上，做好经验交流，让老师乐学、乐用，把档案袋评价努力发展为学生自主学习的舞台。

2.明确档案袋设计思路，为学生个性全面发展做准备

语文档案袋的设计必须做好语文学习开始阶段到完成阶段过程性作品的收集，通过师生间的交流，及时总结得失。因此，语文档案袋的设计应重在凸显学生的学习过程和个性特长的发展。

3.设计语文学生档案袋项目表，构建具体的评价内容

教师要对学生档案袋内容的选择作明确的指导，通过设计主题鲜明的语文科学生档案袋项目表，明确评价标准，学生按照相关要求和说明完成档案袋内容的收集。在这个过程中，要避免形式主义的虚假。

4.明确评价主体，形成多方合力，让表现性评价深入人心

新课改倡导评价主体多元化。因此，在语文档案袋评价过程中，教师要明确目标，有计划地指导学生收集作品，让学生向“自我展示、自我评价、自我激励、自我反思”方向发展。

5.提高语文档案袋评价模式的效度和信度

语文档案袋评价是一个不断变化的动态过程，应该让学生、教师、家长共同参与其中，根据学生每一阶段的发展情况及时对评价目标，评价标准进行反思并改进，学生、教师、家长共同制定评价标准。

【参考文献】

[1] 杜琳. 中学语文档案袋评价模式研究[D]. 宁夏大学，2013.

【本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《促进语文教学的测验与评价研究》（课题批准号：GS[2017] GHB3248）阶段性研究成果。】

（作者单位：甘肃省高台县第二中学）