谈生活情境在初中道德与法治课堂教学中的运用

吴勇

【内容摘要】初中《道德与法治》课程主要是围绕初中生的真实生活展开教学，在新课程改革下，将生活情景融入到教学中，有助于推动教学改革和学生们学习的体验。初中《道德与法治》课堂教学是学校开展道德教育的途径之一，也是提高学生们自身的法治意识的途径。本文结合自身的教育实践经验，采用人教版初中《道德与法治》课程，探讨生活情境的教学方式在课堂上的运用，帮助学生们更好地理解教学内容，激发学生们学习知识的兴趣。

【关键词】道德与法治  生活情境  课堂教学

思想品德课程标准主要强调在教育教学过程中，以学生们自身的发展为基础，要重视具体的理论教学方式的革新，推动双向互动的教育方式，通过教育教学的方式的改革，来激发学生们学习的热情和学习的积极性。新一轮的课程标准强调在课堂教学中，老师要注重教学的方式和方法，要突出学生们在教学活动中的主体地位。尤其是对于《道德与法治》课程，要求老师们更加注重教学的理论和方式方法，加强情感体验相联系的教学方式。人教版《道德与法治》课程紧跟时代，主要教学目的是为了促进学生们的思想品德的发展，教材的设定不是简单的以学科知识为系统，而是针对学生们现在生活中所面临的一些问题，通过对于这些问题的探讨，结合当前的国情，从道德、法治和心理等多方面，贴近学生的生活需求，来开展《道德与法治》课程教学。课程的设置和学生们日常生活相联系，是学生们日常生活的情景再现，有助于激发学生们的学习热情，引起学生们的共鸣，让学生们可以真实地感受到现实情景。

一、生活情景在初中《道德与法治》课堂中应用的必要性和可行性

1.生活情景在初中《道德与法治》课堂中应用的必要性

生活情景的教学方式在《道德与法治》课堂教学中的应用，主要展现在提高学生们的《道德和法治课程》的学习热情，让学生们知法、懂法。自2016年开始义务教育阶段的小学和初中课程中将《思想品德》和《品德与生活》课程改为了《道德与法治》。新课程标准下明确指出，课程改革要从实际出发，不断拓展生活作为课程建设的基础，注重课程教学和社会生活相联系。注重情感的体验和道德实践，是初中生在学习《道德与法治》课程的重要学习方式。《道德与法治》的开展，需要依托相关的知识体系，课程不等于知识教育，需要学生们亲自参与，从而获得信念上的认同。生活情景融入教学方式是一种特殊的教学方法，这种教学方式可以让学生们在校园内，将理论知识和社会生活相互联系。引导学生们在面对现实生活中，提高对于现实生活问题解决的能力。

初中《道德与法治》课堂中展开生活情景教学的目的是为了激发学生们的学习兴趣，体会课程开设的涵义。《道德与法治》课程传统的教学以讲授知识为主，但现阶段课程的开展可以让学生们以创设性的情境方式来增强自身学习中的情感体验，感受《道德与法治》课堂教学的主要内涵。

2.生活情景融入的教学法在初中《道德与法治》课程中应用的可行性

生活情景融入教学方式，在《道德与法治》课程学习过程中的可行性表现在教学本身就具有一定的可操作性。生活情景融入教学方式，是通过对生活情景的模拟来讲述教学内容。从目前《道德与法治》课程内容实施的情况来看，七年级上册人教版《道德与法治》课程中，联系得较为紧密的课程有《友谊的天空》，课程开设是为了教学生们如何和朋友相处，如何维护和朋友之间的友情。第三单元的《师生情谊》中主要谈了如何和老师之间相互沟通，如何和家长之间相互交往。第四单元《生命的思考》中讲了如何开展自救措施等等。这些课程的教学可以通过生活情景的创设，以人为核心组织学生们参与到模拟活动中，借助现代教育技术激发学生们对于《道德与法治》课程学习的兴趣，让学生在游戏中加强对于道德与法治知识的理解。

二、生活情境在初中《道德与法治》课堂导入时的应用

初中《道德与法治》教学的目的，并不仅仅是满足于学生成绩的提升，更重要是促进学生们道德和情感的升华，让学生们结合所学到的知识，通过实践来达到知行合一的境界。初中《道德与法治》教学的设置中，还是存在一些不合理的现象，导致学生在学习《道德与法治》课程中存在一些问题。因此在导入课程教学中，要结合生活化教学方式，结合社会生活中的素材，融入教学的内容，增强教学效果。

1.故事导入创设教学情境

故事导入，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。新课程标准提出，在课堂教学中要注重吸引学生们学习的注意力，激发学生们的求知欲望，引导学生积极参与到课堂教学实践中去。可以先采用故事导入的方式，通过通俗易懂的故事来加深学生们对于知识的理解，引发学生们对于知识的学习。例如我在教学八年级上册《我对谁负责，谁对我负责》一课时，讲了福安市交警城北女子护学岗中队几年如一日，护送老人、学生过马路的事迹。使学生认识到每一种角色都意味着承担相应的责任，只有人人具有责任心，自觉履行应尽的责任，我们才能共享更加幸福美好的生活。又如在讲述要尊重他人，要和他人平等相处中讲述七年级上册的《让友谊之树常青》一课时可以向同学们讲述晏子使楚的故事，通过对于晏子使楚故事的讲解，教会学生们如何平等的尊重他人，和他人相处。通过话题性的引入，让学生们在有趣的故事中和生活相互联系，由此及彼的换位思考去学习课程。同时老师还可以将生活中常见的一些学生中发生的事情，切入到教学实际内容中，方便学生们加强对知识的理解。

2.歌曲导入创设教学情境

人们最喜闻乐见的就是各种各样的歌曲作品，尤其是对初中生来说，歌曲的运用可以陶冶他们的情操，丰富学生自身的情感。运用歌曲可以讓学生在轻松愉悦的情绪下投入到学习中。

例如当学生在学习七年级上册《家的意味》一课时，可以在课程开开始时播放周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，通过学生对于歌词的理解，懂得孝顺父母的重要性。

3.漫画导入创设教学情境

漫画的运用可以结合真实的案例，帮助学生在学习的时候加深理解。利用漫画创设生活情境的教学方法，将枯燥乏味的道理，变得更加生动。例如在七年级上册《深深浅浅话友谊》一课教学中，可以在给同学们讲解如何和朋友之间相互接触时，可以导入漫画《友谊的小船说翻就翻》这样的有趣性的漫画来启发学生，为什么友情之间会变得脆弱？通过漫画，用诙谐的方式告诉学生友谊如何巩固。

4.时事导入创设教学情境

《道德与法治》课程本身的教学设置就具有一定的时代性，所以老师在教学过程中可以结合当今社会发生的重大事件和时代热点，结合教材的内容进行讲解。例如当学生在學习八年级下册《根本政治制度》一课时，可以向同学们讲解当前当年两会开展的具体情况，讲解两会开设的主要原因和目的。向学生们讲授八年级上册《关心国家发展》一课时，结合港珠澳大桥的开通、复兴号高铁、纪念改革开放40周年等重大事件，引导学生为祖国成就感到自豪，对未来充满信心。

三、创设生活情境开展初中《道德与法治》教学

在课堂教授过程中，可以利用多种多样的手段来创设相应的情境，通过生动形象的情境设置相应的活动，让学生参与到课程中，通过情境融合的方式来激发学生的学习热情和学生们的想象力，情景创设的教学方式，引入生活化的教学内容，从学生们的实际出发，结合生活中的案例，引发学生学习的共鸣。课堂教学中可以结合当前现代多媒体中的图片、文字、小品等多种多样的方式，来帮助学生学习，合理地创设教学情境，增强学习的效果。

例如在学习《正视发展挑战》一课时，我先让学生们通过多媒体技术，观看土地破坏的一些视频，让学生们了解环境污染给社会带来的危害和给自身带来的危害。结合现实生活中电池的处理方式引导学生如何保护环境。结合现在的实际，告诉学生保护环境的重要性，同时我给学生们播放他们搜索到的环境破坏的视频，极大地激发学生们保护环境的热情。

老师可以利用相应的视频资料，通过声画同步的方式来加强课堂教学中生活情景的运用。比如说老师可以创设一些生活情景，帮助学生们理解课程的学习。在学习《法律为我们护航》一课时，我结合多媒体技术中一些未成年人伤害别人的视频或者是新闻报道，让学生们自己去讨论，如何在危险的情况下保护自己，教会学生们防范危害的方法。又如在开设《以礼待人》一课时，我创设一个情景，给同学们讲一个不礼貌的故事然后结合现实生活，让学生们明白，礼貌在人际交往中的重要性。我在课堂开展教学时，组织几个同学演绎一些不礼貌的故事，通过生活情景的还原，真实地为学生展现人和人之间的交往，让学生在情感中感悟礼貌的重要性。

《道德与法治》课程从问题设置的角度上，更贴近于生活化。引发学生学习问题的提出，要把握时机，让学生在积极思维的状态下去解决生活中存在的问题。例如我在讲解《开放互动的世界》一课时，设置一些事例问学生们现实生活中什么样的事件体现了对外开放？对外开放的原因是什么？让学生们通过生活的联系来感受当今世界是开放互动的世界。

例如我在教《我们与法律同行》一课时，为了让学生们更好的去理解知识，可以结合案例分析的方式，帮助学生们增强自身的法律意识，可以取相应的案例，如大爷和妻子共同生活了多年，有一个母亲，两个儿子，一个儿子是被领养来的，而另一个儿子被判处了有期徒刑。现在大爷车祸身亡，提问学生们财产如何继承？通过这样的典型生活案例，联系生活提问，来激发学生们对于问题的思考能力和法律意识的培养，培养学生们探索解决问题的能力。

课外实践活动是对于课堂教学内容的延展，课外的实践可以让学生们针对所学的知识进行有效的验证。初中《道德与法治》课堂需要学生把所学习到的知识运用到社会生活中，具体的实践方式包括社会问卷、社会调查等等。

除了生活化情景的运用，学校还会定期开设相应的安全知识讲座、法律讲座和心理健康讲座等活动。结合当前的课程教育资源，通过对教育教学的推进，来提升学生自身的综合素质。课程教学时让学生珍惜学习机会，要求学生们写一份关于爱心捐款的倡议书，然后号召学生帮助老年人、残疾人等，尽自己的一份力帮助别人，在学生之间宣传帮助别人的重要性。其次在解决实际问题时，老师可以让学生积极参与社会实践，激发学生在实践中学会运用所学的知识，去观察、解决生活中存在的问题。

综上所述，生活教学情境在初中《道德与法治》课程的运用，可以激发学生学习的兴趣和讨论的热情，提高学生自身的学习效率。通过生活情景的引入，可以使原本枯燥的教学内容，变得更加丰富多彩，让学生感受到知识学习的意义所在，自觉地养成良好的道德素质。生活化情景教学方式的引入，可以帮助学生联系社会实践和社会生活，引导学生对于周边事物所产生的变化进行观察，感悟社会发展所带给社会的变革和好处，增强学生们自身的认知。通过生活情境融入教学，利用典型的案例来帮助学生进行学习，有效地帮助学生培养正确的价值观念，增强自身的道德品质和法律修养。

【参考文献】

[1] 李文慧. 打造初中道德与法治生活化课堂的策略研究[D]. 2018.

[2] 张云芳. 情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D]. 2017.

[3] 卜淑华. 构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究[D]. 2017.

（作者单位：福建省福安市实验中学）