高中体育分层教学法的实践

周瑛

摘  要：在高中体育教学中，老师普遍采用传统的教学方法，对所有的学生都采用同种教学方法，忽略了学生个体之间存在的差异性，因此每个学生的个人能力就得不到有效的提高，老师应该进行教学方法的创新，分层教学法能够在教学过程中有效地进行差异性教学，从而激发每个学生的潜力，有效促进学生共同进步。本文对高中体育分层教学法在教学中的实践展开探讨并提出几点建议。

关键词：分层教学法  高中体育  策略研究

中图分类号：G807.4    文献标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0074-02

在高中阶段，体育课程往往得不到相应程度的重视，因为学生即将面临高考，老师和家长更加重视他们的文化课程能力的提高，从而忽视了学生体育能力的培养，但是教学中体育课程对于学生而言有着重要的意义，能够锻炼学生的学习能力和身体素质，有了良好的身体素质，才能够更好的促进学生的学习。老师必须要给予体育课程应有的重视，在教学中采取分层教学的方法，有效的促进学生身体素质提高。

1  对学生进行合理分层

传统高中体育教学的统一标准，没有充分考虑学生的体质差异，所有学生都在体育教学过程中统一培养强度和教学内容，这使得体育知识接受能力差，或者学生用身体素质差，跟不上教学进度，不仅影响体育教学质量，有的学生在体育教学中无法取得进步和发展，高中体育教学也失去了锻炼，学习体育的目的技能和培养核心素养。

采用统一教学的高中体育教学内容存在诸多弊端，教师的体育教学目标设定过高，使体育知识基础薄弱，学生身体素质低下产生恐惧感，他们参加体育教学的意愿将被削弱，教学目标设定太低会使良好的身体素质，运动技能。在目前高中体育课程中，老师习惯于采用传统的教学方法进行教学，这样的教学方法是在之前长期的教学实践中总结得出的，存在一定的合理性，但是它是将所有的学生都看做处在同一起跑线上，实际的教学中却不是这样，每一个学生的基础不同，并且个人能力也有所不同，所以老师不能够在坚持传统的教学方法，应该要进行不同学生的分层教学，有效促进学生进步。

高中体育教学中应用分层教学法的关键是需要合理的进行学生分层，那么老师首先就要对学生的个人能力有一个完整的了解，例如学生的体育兴趣是什么，他们在平常生活中对哪个体育活动更感兴趣，他们的体能情况和体育技能的掌握情况都要有所了解，只有深入掌握了学生的各方面特点，老师才能够有针对性的提出分层教学的教学方法，促进学生的能力提高，并且在进行了学生的基本了解后，老师需要给学生进行分组，分组时老师一定要注意每个学生的能力不同，将他们进行科学化的分组，一些能力差不多的同学分在一组进行学习，每一组采用不同的教学方法，让学生的学习兴趣得到更大程度的激发。

2  分层备课

老师在进行体育课程授课之前都会给学生提出一些要求，让学生在经过学习后能够达到这样的教学目标，从而促进学生的学习，一个好的学习目标的设立能够让学生一直对于学习保持着高涨的学习兴致，让他们不断的为这个目标而努力奋斗，提高学生的体育锻炼能力。

老师首先进行了学生的分层之后，学生的基本情况老师已经有所掌握，在课程开始前老师都需要先进行课程的备课，进而有所准备的进行课程教学，在备课时老师就可以给学生进行教学目标，教学项目等内容的制定，让学生的学习更加有针对性。针对不同层次的学生老师需要指定不同的教学目标和教学任务，在教学过程中采用同课异构的方法，促进学生学习，第一层的学生体育基础较好，他们拥有良好的体能，也掌握了一定的体育锻炼技能，老师就不能够再对他们进行太过基础的教学，而应该要进行一些比较有难度的项目练习，还可以进行一些其他的教学，例如篮球或者足球，学生就能够在这样的教学中掌握更多的体育锻炼技巧。第二层的学生老师就可以着重的提高他们的体育技能，因为他们有一定的身体素质基础，仅仅是没有掌握一些体育技能，那么老师就可以以此为入手点进行教学。第三层的学生由于他们可能没有一定的体育锻炼兴趣，身体素质也比较差，所以老师的培养就应该要围绕学生的学习兴趣和基本身体素质进行，从而不断提高学生能力。

3  分层教学

当老师确定了教学方法应用分层教学，并且对学生进行合理分层后，老师就需要在教学中进行分层教学的实际应用，但是虽然说已经进行合理的分层，但是还是需要老师针对不同的教学层次采用不同的教学方法，才能够满足不同学生的需要，例如跑步训练是我们体育教学中不可缺少的一个训练。第一层的学生的耐力，爆发力等都有一定的基础，老师就可以给他们进行高密度的训练，提高能力，例如可以通过变速跑、加速跑、长跑等方法，从而有效提高学生能力。第二层的学生则可以间歇性的进行高强度训练，从而进行学生能力的提高。并且这个层次的学生老师需要给予他们一定的鼓励，让他们能够随时保持着体育运动的热情。并且需要在教学过程中针对一些跑步的基本注意事项进行教学，让学生的运动更加安全。第三层的学生他们往往是对体育锻炼没有什么兴趣的学生，那么老师就可以进行一些体育运动的游戏开展，让他们首先对体育锻炼产生兴趣，在游戏中促进学生的体能发展。当他们对体育锻炼产生一定的兴趣后，他们也就能够在日常教学中积极的参加体育锻炼活动，提高学生身体素质。

4  分层评价

在教学活动的最后一个环节就是对于学生的评价，这个环节是对学生在课堂上的表现和学习情况进行总结和请假的环节，老师在进行评价时也要考虑到每个学生的能力不同，起点不同，就应该要采用分层评价的方法进行学生评价。首先要给学生一定的鼓励，让他们能够在之后的学习中更加努力。并且老师需要秉持着公正的态度进行评价，尊重学生之间存在的差异，接受差异，为他们的进步而进行鼓励。促进他们能够在之后的学习中取得更大的进步。老师在评价过程中要进行学生学习信心的增强。培养他们主动的学习体育知识和技能的能力，提高高中体育教学效率。当老师发现学生在各个项目中存在的不足之处时，就需要给学生指出他们的不足之处，在采用缓和的言语让学生明白，并且鼓励他们去改正和克服，提高学生的体育锻炼能力和身体素质。

5  结语

总而言之，在高中体育的教学过程中，老师不仅仅要重视完成教学任务，还需要注重教学效率，提高学生身体素质。老师要积极采用分层教学法进行教学，进行学生科学分层，在针对不同层次的学生采用不同的教学方法和技巧，发现和尊重学生之间的差异性，促进学生的全面发展，并且老师在在教学过程中积极的进行分层教学，分层评价，通过这样的方式让学生对体育运动充满兴趣，不断提高学生能力。分层教学法在高中体育教学中发挥着重要作用。教师科学地对所有学生进行分层，然后为每个级别的学生制定不同的教学内容和方法，充分尊重学生的学习差异，使所有学生在体育教学中取得进步和发展。在实施分层教学的过程中，有必要认识到学生的差异，通过个性化教学缩小学生体育成绩的差距，从而提高高中体育的质量。

参考文献

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[3] 季浏，钟秉枢.《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》解读[M].北京：高等教育出版社，2018.