浅谈“图书馆+”模式下的中职学校图书馆阅读推广工作

邹铭瑶

摘 要：阅读推广已经成为图书馆常态化工作的重要内容，中职学校图书馆的阅读推广，除了具有大众化的以提升读者人文素养为目的的阅读推广外，更需要专业化的以提升读者职业知识素养，促进其职业生涯纵深发展的阅读推广。本文将以逐步培养学生主动地寻求职业知识的终身学习理念为最终目的，对在“图书馆+”的模式下，从优化馆藏结构、嵌入式职业成长教育的途径进行探索，创造人文素养与职业知识素养的双向平台，助力职业教育的深入发展。

关键词：图书馆+ 中职学校图书馆 阅读推广 职业教育

随着《中华人民共和国图书馆法》的颁布，图书馆的社会影响力在不断扩大，其社会文化教育职能也在逐渐得到社会的认可，阅读推广已经成为图书馆常态化工作的重要内容。中职学校图书馆也是校园文化建设的有力支持者。图书馆阅读推广不仅能为学校教育教学科研提供资源保障，还能提升学生自主学习能力，培养学生自主创新和解决实际问题的能力，大幅提升学院师生素质。中职学校图书馆在经典式的阅读推广基础上，可以寻求“图书馆+”模式下的以培养学生职业知识素养为核心的专业类主题文献阅读推广模式。

一、实施专业化阅读推广模式的必要性

李克强总理在2016年《政府工作报告》中提及“倡导全民阅读”，至此，“倡导全民阅读”已连续3年被写入《政府工作报告》，政府对全民阅读的重视程度可见一斑。一般的阅读推广以培养学生的阅读能力，塑造他们的阅读品位，提高其人文素养。这样的阅读推广大众化，所选文献资源以读者的年龄、受教育程度为主。中职学校图书馆的阅读推广，除了具有大众化的阅读推广外，更需要专业化阅读推广。

1.职业规划缺少主动性

中职学生对于自己所学专业以及其专业的未来发展缺少清晰的认识以及职业规划，在课本内容学习之外缺少课外专业学习的延伸，知识学习过于片面单一。据了解，大部分学生对于自己所学专业没有“需要学什么”和“怎样学得更好”的意识，学习缺乏主动性。

对于专业课任课教师来说，知识的传授大部分甚至全部以课本为主，课外的拓展资料选择不多，缺乏对于学生专业课的课外阅读推荐和引导。对于帮助学生构建专业知识学习框架认识不足。

2.阅读推广缺少专业针对性

近几年，国家对于多个行业的职业资格鉴定做了大的调整，比如，会计从业资格证取消，初级会计成入行新门槛。大部分中职学校图书馆的工作人员与教研组以及教学一线的教师接触较少，不了解行业动态信息，就无法进行精准有效的图书采购。同时，针对中职学校的专业文献资源缺乏，可供选择的文献更是匮乏，这也给图书采购人员的工作增加了难度。

二、“图书馆+”阅读推广模式的途径探究

1.“图书馆+教研组”采购，做好馆藏资源建设

（1）馆藏资源采用联合采购模式。图书馆采购人员需要根据图书馆专业的角度对馆藏文献资源进行调配，对于专业类的馆藏资源采购，需要联合各教研组，要求教师根据自身专业教学、教研、科研需要选订新书;然后，对回收的征询意见进行全面分析，根据图书馆藏书情况作一些调整。这样，可以使所订的图书与相关专业教学、教研、科研衔接，保证每种书的所需量和准确性，满足教学、教研、科研的需要。

（2）设置特色主题文献专栏。图书馆特色馆藏一般来讲，就是根据学校的办学方向，专业设置和培养目标进行有主有次、有专有全的汇集方式形成一所图书馆的馆藏特色，进而能很明显地反映出学校的专业特点以及学科建设的方向，从而凸显图书馆办馆水平的一套馆藏体系。因此，首先要确定本学校具有代表性和知名度的特色专业;然后，从纸质馆藏出发，整理馆内本专业的相关文献;邀请专业教师参与共同筛选，挑选出现有馆藏资源中的优秀文献，设置专栏借阅。再在纸质馆藏的基础上，逐步建立虚拟馆藏资源库。在文献资源选择上，除了对现有馆藏资源进行筛选外，还可以收集学校专业教师的优秀作品以及同专业不同院校的优秀作品。当然，对文献资源的收集整合工作是建立特色主题文献馆藏的基础工作，从图书馆的参考研究服务职能出发，还需要对这些文献进行二次开发整理。

2.“图书馆+教研组”，嵌入式职业成长教育

中职学生的学习能力不高，对于学习缺少自我规划。专业理论学习基础差，对学习没有阶段性的规划，往往容易陷入“迷茫学习”和“盲目学习”的困境。转变学生被动的学习模式，是提高教学质量的重要途径。图书馆的阅读推广工作往往以文学哲理类的综合性图书为主，缺少特殊的专业类主题文献阅读推广。在建立特色文献馆藏资源的基础上，图书馆联合教研组为专业理论学习定制阅读成长书单。在构建知识体系时，可分为入门学习、巩固学习和拓展学习三个阶段。入门学习主要培养学生的学习兴趣以及对于所学专业的基本了解，可选择带有趣味性的入门普及图书以及基础性的概论内容的图书，图书馆可定期组织研读会，对阅读进展进行答疑解惑，对于完成度高，积极参与的学生给予适当的奖励;巩固学习阶段可推荐业内的经典作品作为学习内容，邀请专家进校园开办讲座，与学生交流;拓展学习阶段，在前两个阶段较好的积累下，学生对于所学专业文献学习有了一个学习框架，因此，在拓展学习阶段，可以让学生根据前两个阶段的阅读积累，反客为主，成为阅读推广人，组织学生分小组制作阅读推荐书单，并对推荐图书列明推荐理由，评选优秀推荐小组以及最佳阅读推广人。

三、采用“图书馆+”阅读推广模式的意义

阅读推广工作本质上一项创意工作，除了要将需要宣传阅读推广的主题、理念和内容有效地传递给读者，更要激发读者的阅读兴趣，进而影响读者的阅读行为。

1.优化馆藏结构，提高专业类文献资源的利用率

专业类主题文献的阅读推广，有效地调整了图书馆原有馆藏文献资源的构成比例，优化馆藏结构，促进及时合理的資源更新，使以学校特色专业设置为主导的主题文献资源得到了进一步的整合融会，改变了原来的专业文献“少有问津”的状况。在阅读推广过程中，既提高专业文献资源的利用率，又是一次对信息资源进行再次组织和提炼，从而促进读者对于知识的获取。