从中职技能实操备考角度谈数车实操教学优化

吴绿明

摘 要：浙江省中职专业技能实操高考自2014年开始实施，为中职技能实训教学的发展提供了良好的契机和动力。数车实操高考中各类槽、内孔的加工难度较大，学生加工过程中容易出现加工精度低、加工表面光洁度不高等问题，甚至出现“撞刀”等严重事故。本文着重从专业核心素养层面、学生心理素质层面、编程技术层面会诊教学，并提出切实可行的教学整改措施。

关键词：教学整改 核心素养 心理素质

一、中职学校数控专业学生数车技能实操加工存在的问题

根据学生平时数车技能高考实训零件的检测反馈，发现他们主要存在这几方面的问题：数控加工过程分析问题、解决问题的能力缺乏;加工工艺知识欠缺，操作技能陈旧;心理素质不过硬，易出现撞刀等问题，对编程指令的使用不够灵活等。

浙江省近几年的数车实操高考试题主要考查学生实际加工的工艺和编程能力，试题以典型轴类零件为主，并不断有创新点注入，如2016年的单边槽、2017年的深槽（切断）、2018年的异形槽。故笔者及时补充新的加工工艺、加工理念等，把生产中的典型零件直接引入实训课堂，有利于提升学生分析问题、解决问题的能力，并可通过多种训练提高学生心理素质。

二、数车技能实操教学整改

1.将职校学生的核心素养融入数车实操教学

（1）“学生缺乏数控加工过程分析问题、解决问题的能力”，归根到底就是专业核心素养的培养不够。

随着技能高考的发展，对数控学生的专业核心素养也提出更高的要求，不仅要求学生具备高超的技术和精湛的技能以及分析问题、解决问题的能力，更要具备严谨、细致、专注、有担当的工作态度和精雕细琢、精益求精的优良品格。

从2014年开始的历年数车技能实操试题看，以切槽部分为例，难度是逐年增加，槽的形状也是不断改变，从单个槽到多个槽，从常规槽到单边槽、深槽（切断）、异形槽，精度要求也是越来越高，故我们在平时的技能实操训练中要做到实训内容及难度的逐渐递进，对各类槽都要有专项训练。在整个实操备考过程中，始终要求学生对零件加工精度追求精益求精，在态度上要严谨细致，最终引导学生形成技能精湛、品格优良、身心健康等核心素养。

以2016年单边槽为例，如果学生是第一次接触单边槽加工，又缺乏数控加工现场分析、解决问题的能力，对单边槽的加工编程就无从下手。故数车切槽实训教学内容应逐渐增多，难度也需不断增大，并安排不同槽的专项训练。这样学生就能做到心中有底，手中不慌，最终为学生技能高考成绩的提高打下坚实基础。

（2）“零件加工新工艺知识欠缺，操作技能水平跟不上发展形势，实操技能陈旧”，主要是教师知识陈旧，训练内容与企业脱节。

数车技能实训的教学应从“加强校企合作，打造现代学徒制”入手，校内数控实训中心要能充分体现理实一体化的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，能做到理论与实际、教室与车间、教师与师傅、学生与徒弟、实习与生产、教学与科研、作品与产品的有机结合。唯有加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，才能从根本上解决上述问题。

在平时的操作教学中，教师不仅要关注学生的操作技能，更要倾注大量的精力，在日常实训教学过程中渗透专业核心素养培养。比如在平时每一课题的实操训练项目中增加了数控车工生产现场核心素养项目的教学和考核，要求每一个学生参加技能实操训练时，必须穿戴好勞动保护用品、实训工作服上岗，以企业员工的目标严格管理。

如下是平时数车零件加工的职业素养具体评价细化（部分）：

①工具量具混放扣2分;

②量具掉地上每次扣2分;

③工件装夹不规范扣5分;

④工作服穿戴不整齐不规范扣5分;

⑤工具量具摆放不整齐扣2分;

⑥没清理工位、机床卫生扣5分;

……

（3）专业技能“激趣”创新。职校学生核心素养要求其职业技能精湛，并具有一定的创新思维。而高职技能考试选拔对人才的要求是，要有快速的学习能力和适应能力，会操作先进的机器，从而能对新技术持续做出探索和创新。这与中职学生的核心素养要求也是一致的。

激起学生实操兴趣是培养学生核心素养中执著专注等优良品质的基础。对数车技能实操内容的挑选上，既要体现数控车床编程必需的知识点，又要有一定的趣味性，为此依照省《数控车床编程与加工技术》教材的内容顺序，增加如下实训工件：子弹、手旋陀螺、公章、葫芦、糖葫芦等，这些工件包含数控车编程、工艺的全部知识点，又富含趣味性，极大提高学生实训积极性。被手旋陀螺项目教学激发了浓厚兴趣的学生不但对产品精心雕琢，还通过网络等现代信息手段修改、设计手旋陀螺图样，孜孜不倦地改善其加工工艺，最终形成手旋陀螺的第二代、第三代产品。在这一项目的教学中，潜移默化将核心素养的执著专注等优良品质得以渗透。

为启迪学生的创新思维能力，在教学设计中增设了“创新考核”项目。要求学生在加工工艺的优化、用刀合理、材料节约、改进加工与装配方法及其他方面展开创新活动，用以拓展学生的视野，激起学生学习数车加工技能的乐趣。这样对选拔“技能型”学生苗子具有良好成效。

（4）引入企业“零缺陷”的质量管理理念。我们在课堂上讲清楚“零缺陷”质量的内容时，要让学生领会企业的产品只要有一点瑕疵就直接作废。通过企业的技术专家的讲解，告诉学生生产一个产品可能需要几十道工序，每道工序中哪怕存在只是万分之一的缺陷率，那整个产品的缺陷率就是急剧增加的。这就让学生明白在数控零件加工中必须“精益求精，一丝不苟”，进一步将核心素养渗透于日常教学中。

2.强化学生心理素质训练

数车技能实操高考对考生而言，大都是异地考场、异地机床，考试环境陌生，这对考生的心理素质要求极高。因此如何打造学生过硬的心理素质，对实训教师提出新的要求。

（1）平时训练高要求。根据平时训练的表现，对每个学生精准把脉，制定切合实际的、动态的实操技能考核目标，对每次训练零件进行测量打分，对未达标的精准把脉，师生一起分析零件加工工艺、加工过程（对刀、程序输入、程序校验、精度控制等环节），不断改进。

（2）考试尽量贴合高考实际。对技能实操的时间安排、监考安排、零件检测安排等诸多环节，认真组织，注重细节，减少学生对考试环节及环境的陌生感。如组织企业一线师傅来校监考、检测工件;组织学生到考试场地去熟悉考场、拉练，特别是熟悉机床;聘请高职院校专家讲解技能實操考试的注意事项等;考前组织学生参加踩气球之类减压减负的活动。

（3）心理辅导教师专业辅导。对个别心理素质较弱的学生，就需要学校专业的心理辅导教师介入，精准辅导。平时注重数据积累，建立学生数车训练成绩数据库，科学运用数据对学生的技能操作精准把脉，并提出相应措施。要求每个学生建立训练工艺手册，对每个零件不仅要求分析加工工艺、加工程序，还要分析查找加工过程中出现刀片崩刃、“撞刀”等重大事故原因，从技术层面、心理层面精准训练，提高学生心理素质。

3.编程技术层面

数车技能实训的教学应借鉴企业数控加工新工艺，不断更新专业教师的专业知识储备，制定切合实际的教学实训内容。编程要积极引入企业师傅经验、技巧，比如用G75切槽循环指令加工2018年高考的异形槽部分，比用常规G01指令编程要简单，且不容易编程错误;又比如将跳步加工方式引入G71、G73、G75等循环指令中，都能大大提升学生的零件加工速度，减少撞刀等严重加工事故。以2018年数车高考异形槽部分工艺分析、手动编程为例，具体如下。

工艺分析主要是包含确定切槽刀切削刀尖点、分析切异形槽的走刀路径、计算切削起点和终点坐标值等工作，教师讲演练结合，学生的手动编程即可水到渠成。部分程序如下：

G99 G40;

M03 S400 T0202;

G0 X100 Z100

……

三、小结

透过对数控技能实操高考中学生存在问题的分析，并提出相应的应对措施，不仅对笔者学校的高考品牌提升起到非常大的作用，数车技能高考成绩多年居市前列，更是对笔者学校数控专业的教学优化有非常重要的指导意义。同时实操高考传达出了中职教育加强校企合作、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进教育教学的改革发展具有较深的现实意义。

参考文献：

[1]唐秀兰.基于“工作过程”的《电加工实训》课程开发[J].价值工程，2012（5）.

[2]唐小桃.浅谈高职学生工匠精神培育与核心素养提升[J].人才资源开发，2017（12）.

[3]吴代莉.发展性心理辅导操作模式的实践探索[J].教育探索，2005（8）.

[4]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）.

[5]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）.

（作者单位：开化职教中心）