让思维可视

朱霞东

摘 要：在语文阅读教学中，课堂提问主要是起到引导学生阅读文本，促进学生思维发展的主要作用。但是，部分教师在阅读课上基本上都是随意发问，毫无提问技巧，且思维含量也比较低，这些也都直接影响整体的阅读教学中思维发展的质量。基于此，本文对阅读教学中落实思维发展的实践进行研究，以供参考。

关键词：阅读教学 思维发展 实践探索

创造性思维既是创新能力的基础也是核心。这种教育是以一般思想为基础的，是教育和培训取得的成果，也是学校教育的一项重要任务。阅读教学是小学语文教学中最基本和最重要的环节。阅读使学生能够提高语言知识，更好地理解和理解单词，同时通过阅读教学提高师生之间的沟通和沟通水平，从而有效地促进学生语言能力的发展。

一、在阅读教学中，注重激发学生的阅读思维

思想是智力活动的核心，阅读也不例外。阅读教学的最终目的是让学生学习课文，收获一些东西。教师热情高涨，学生也会受到影响。在阅读教学过程中，教师适当的情绪可以激发学生阅读热情，增强学习欲望，激发深刻的思考，让他们积极学習。同时，教师要重视和把握学生在阅读教学中的情感活动脉搏，以便随着阅读过程的进展而加强。

二、从逻辑思维训练的角度出发，设计教学步骤，培养学生的集中思维

集中思维是指抽象、概括、判断和推理的思维能力。因此，作为阅读教学的一部分，教师必须考虑有助于学生学习比较、分析、综合判断、推理等思考技能的问题。以及有利于从视觉思维向柚子思维转变的方法，使学生始终处于积极的思维状态，以取得最佳的教学效果。例如，如果发展句子、短句、疑问句和具体短语，可以使用比较方法让学生了解比较过程中句型的特点，学会写句子，达到发展思维的目的。再如，教学《蛇与庄稼》第二段时可这样设计：（1）达尔文讲过的故事中都提到了哪些事物？（猫、苜蓿、土蜂、田鼠这些有联系的事物）（2）为什么说“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”？（猫少 ？田鼠多—土蜂活动受到影响—苜蓿收获少;猫多 ？田鼠少 ？土蜂活动不受影响—苜蓿收获多）在讨论中，引导学生抓住“多”“少”“影响”“放肆”等歌点词语，理解句与句之间的关系，引导学生按正确的思维方式，层层推理。通过语言文字的内在联系，掌握推理方法，从而提高学生的逻辑思维能力。

三、巧用迁移，促进学生的思维发展

学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响，其本质是新旧两种学习经验的相互影响和整合。在语文教学过程中，教师要有意识地引导学生把课堂上学习的知识运用到课外阅读之中，获得阅读效果的提升。首先，教师要引导学生巧妙地把课堂上学习到的阅读技能运用到课外阅读中，在运用中进一步加强技能的理解与运用，大大提高学生的阅读效率，锻炼学生的思维能力。其次，教师要把学生在课堂内学到的一些零散的阅读方法进行归纳升华，促进学生形成稳定的阅读能力。最后，教师在教学过程中也可以引导学生就某一个方面的主题文章进行广泛阅读，了解这一类文章的特点。现行教材大多是以主题作为单元编排的，在学习了某个单元之后，教师可引导学生拓展阅读这一类的经典名篇，进一步了解其特点。在阅读中，运用迁移，培养学生的思维能力。

四、培养多种思维能力

第一、培养发散思维能力，提高思维灵活性，积极引导学生多角度全方位思考问题，为今后阅读实践中的创新和大胆奠定基础。第二、发展逆向思维能力，提高思维深度。让思维向相反方向发展，深入探究问题的另一面，找到理想的答案。第三、培养图像的反思能力，提高思维的直观性。引导学生在脑海中创造图片来理解。如果不能用语言来形容，就要用各种方法帮助学生理解。第四、培养不同思维方式的能力，提高思维的独特性。教师在使用教材和教学方法时必须表现出灵活性。教师需要创新的教学方法来激发学生的思想，培养他们的创造性能力。第五、培养创造性思维，把握语言思维的切入点。通过文字的白色来发挥想象力。使用文字资源练习表达。在文本中创建具有角色的学习。根据文本历史的内容展开扩展。

五、结语

总之，在语言教学中，培养学生的阅读能力非常重要，这对创造性、想象力等非常有用，并且在丰富学生思想中起着极其重要的作用因此，在语文阅读教学活动中，教师必须刻意安排学生阅读，给他们更多的空间，使他们能够想象独立自主的阅读习惯会使他们终身受益。

参考文献

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[2]乔娟.小学语文阅读教学中如何让学生学会思维阅读[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1191—1192.