关于小学数学教育中美育问题的思考研究

龚才云

摘 要：小学数学教育需要学生有基础的数学逻辑思维能力，教师不仅仅需要培养学生的主动学习的习惯、主动思考的习惯，更要注意培养学生的数学审美能力。这就需要教师在数学教学中融入美育教育，将数学知识与数学审美有效结合，利用数学审美的特性帮助学生体验到数学的魅力与有趣性，让学生更好地理解数学知识，运用数学知识。本文将立足于小学数学教学中的美育教学，简要阐述如何在数学教学中开展美育教学，增强学生对数学的热爱与学习兴趣，提高数学课堂教学的质量。

关键词：小学数学 美育教学 开展策略

由于应试教育思想的根深蒂固，教师往往只重视对学生基础知识和解题能力的传授和训练，却忽视美育的渗透和培养，导致学生感到学习过程中的乏味和枯燥现象层出不穷，久而久之就会失去学习兴趣和信心。美育教育在形成和培养学生健全人格方面起着不可忽视的作用，本文提倡在小学数学教学中以欣赏作为美育的切入点，同时也提出了几点建议，希望能够提升学生的学习效率，同时引领其更快地进入数学的殿堂。

一、善于利用多媒体网络教学

在以往的教学中，数学这门课程的教学方式以及教学特点较为简单，所使用的辅助工具往往不够全面周到，这就导致教师在教学过程中，面对大量几何图形的展示时常常会束手无策，更何况还需要随时对这些图形进行更迭变换，因此教师在进行教学时，往往只能在黑板上画出一部分图形，课堂剩余流程则均以讲解的方式来完成。数学本身就是一门比较复杂的学科，然而老师却依然仅凭一张嘴来完成授课，这对学生的理解造成了极大的阻碍。而在当今这个社会，发展迅速是其特点之一，各种各样的教学硬件设施慢慢进入了小学课堂之上，因此，教师可以借助于多媒体网络等方式来进行教学工作。

例如，教师为学生讲解圆的面积时，如果在黑板去演化其过程必然很困难，因此可以借助多媒体设备来播放幻灯片或者圆形面积的演化过程，通过这种方式来加快教学进度，同时也能让学生对于分割法求面积有一个直观了解。

二、挖掘美育因素

在数学教科书中，有很多审美教育的教学。课程改革后，新版的教科书正确处理了德育与智力教育、教与学、减轻负担、提高质量的等等关系。数学的抽象美，开放柔美虽然让人不理解，但也很喜欢。

例如，在学习平面图形时，教师可以将生活中的图形利用到学生的视线中。平滑和开放的水平线和垂直线意味着直线的美好，而曲线也给人一种只可意会不可言传的柔软感。圆有着完美和循环性之的，正三角形具有稳定性和稳定性之美，平行四边形具有不固定性。当教师教学生这些图形知识的时候，就顺带可以介绍它们的特征和意义，这样使学生在学习数学的同时接受美育，这就是美育教育。书中自有黄金屋，教科书里的知识多得让人数不清，也让人想入非非。比如“九九乘法表”的精煉语言也可让人为之赞叹不已。

三、加强沟通互动

一改传统课堂单向教学模式，教师需要通过眼神、言语和肢体动作等细枝末节，引导学生参与讨论以增强师生互动交流，从而实现课堂中教师传输、学生接受知识的效果。这样一来，学生的注意力也得到了保障，思维紧随教师的授课频率，便会投入更多的时间与精力去培养自己的审美意识，挖掘“数学美”。

例如在教学《1分钟有多长》这一知识点时，教师选择一名学生与自己进行拍手，再选择一名学生进行一分钟计时，然后请其他的学生一起进行数数，让学生深切感受一分钟能拍多少次手。在此过程中教师带动所有学生参与到实验过程中与学生产生互动，学生不仅能够感知一分钟的时长，还巩固了数数和秒表认知两方面的知识点，营造了良好的学习氛围并增强了学生之间的合作精神。教师通过互动教学巧妙带动学生更快地融入课堂学习，将课堂氛围从枯燥乏味转化为生动活跃，不仅调动了学生的学习积极性，师生之间的感情也得到了进一步的升华。

四、在开放的教学活动中培养学生的创造美

开放学习是指针对传统的课堂教学而言的一种教学组织形式。其教学活动不局限在教室，可为学生提供参观、实践场所，准备必要的图书资料、学习器材等，按学生的兴趣和需要，选择学生乐学的，有价值的教学内容题材，从生活实际出发，鼓励学生质疑问难，引导学生的求异思维、发散思维，允许学生大胆联系和联想。学生选择的学习内容、学习方式和处理的结构多种多样，没有固定的答案，只要有理都是正确的。

另外，在教学过程中，教师不光要把知识中固有的审美要素挖掘出来，还要进一步挖掘审美潜因，充分体现教材本身的感染力，做到教学原则和美育原则的和谐统一，并做到教师的“五不”：①凡是学生自己能看懂的，教师不教。②凡是学生自己能学会的，教师不教。③凡是学生自己能探索出结论的，教师不教。④凡是学生自己能做的，教师不做。⑤凡是学生自己能说的，教师不说。教师还要精心设计教学手段、方法，通过备课、上课、课后反思的教学活动，把知识美转化成可以感知的形式展现给学生，使学生在兴趣中学习，使其智力被开发的同时，其能力也得以发展，从而激发学生想象力，达到以美启智，以美促学，以美导行，以美创新。

五、结语

综上所述，这些数学活动中有许多美的因素，教师应该在教学活动中多发现美，美并不是只在语文、音乐、美术中等显现，数学中的美也是无处不在的。让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在地关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力，让学生积极主动地感知美、欣赏美、创造美，让学生在美的陶冶中学好数学。

参考文献

[1]孙桂芬.小学数学教学中实施美育的策略[J].中国校外教育，2016，（04）：138.

[2]张华，杨志鹏，刘旻昊，等.对小学数学教育中的美育问题的思考研究[J].剑南文学，2017，（6）：194.