合作探究教学法在高校排球教学中的应用探析

马蓉 暴志刚

摘  要：体育课是高校课程的重要组成，通过体育课可以提升学生的身体素质，促进学生的全面发展。有别于其他课程，体育课教学环境较为开放，且教学内容以实践为主，为促进体育教学的效果，应当寻找恰当的教学方法。排球为高校体育的代表项目，深受学生喜爱，该项目强调团队合作性，传统教学采用传习、灌输的教学方法，不利于培养学生的团队意识和排球运动竞赛技巧。合作探究法注重培养学生的团队合作意识，将其应用于高校排球教学中，可达到显著性教学效果。

关键词：高校排球  教学方法  合作探究

中图分类号：G842    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0051-02

高校排球是高校体育的重要组成，其具有竞技性、集体性特征，在传授学生排球运动技巧的同时，应当重视培养学生的合作意识，提升学生的团队合作能力。《体育与健康课程标准》指出，在开展體育教学的过程中，应当采用合作探究方式促进学习，学生在合作探究、互帮互助的氛围中掌握体育运动的技巧、方法，实现学生的全面性发展[1]。本文就合作探究教学法在高校排球教学中的应用展开探讨，简要分析合作探究法的概念，其在高校排球教学中的运用与作用。

1  合作探究教学法概念简析

合作探究教学法为将学生分做不同的小组，通过小组合作方式开展学习的一种教学方法。排球运动作为集体运动，应用合作探究教学法能够实现团队协作能力的提升，可起到更优质的教学效果[2]。在开展合作探究教学法时，教师应当将学生视作教学的主体，并引导学生认清所处地位，转变学习角色，成为小组学习的主动者、合作者，通过协作实现教师定下的教学目标[3]。在小组学习中，教师应当鼓励学生发表见解，并为学生提供动作、技巧指导帮助，使学生真正在小组学习中得到锻炼。

2  合作探究教学法在高校排球教学中的运用

排球运动注重技巧，且运动形式多样，技术要求较高，同时具有娱乐性特点，在传统高效排球教学中，通常由老师为学生传授方法、技巧后，学生自行练习，学生较易忘记练习要点，学习效果较差。采用合作探究教学法，教师将排球锻炼方法传授后，由小组共同学习，为达到学习目标，组员间相互沟通、通力合作，学生可较快掌握排球运动技巧，获得运动、合作的快乐。

2.1 合理分组练习

教师在排球教学正式开始前，首先应当对学生进行分组，分组前，需先行了解学生的体力、运动能力，以及学生对排球技巧的掌握程度，依据学生个人水平为学生进行分组，并对学生职责进行划分。在分组中，应当选出能力较强的学生，将其与能力一般的学生分做一组，以取长补短的方式确保组员可在合作中获得长足进步。分组结束后，教师应当为学生介绍本阶段学习目标、学习任务，指导学生开展小组学习，并在阶段性学习结束后组织小组对抗。若小组成绩较好，可予以表扬，小组成绩较差，可在肯定其优点，指导其克服弱势。在小组对抗过程中，教师应当完善对抗锻炼的力度，分析常见的技术失误、小组实力，并在练习结束后指出，使学生认识到自己的不足，鼓励学生课后多加练习改正。

2.2 加强练习指导

学习讲求循序渐进性，在开展合作探究学习时，小组成员彼此处陌生状态，配合较差，故练习早期，教师所布置的任务应当简化，可以布置小组内传球、连续颠球等任务，帮助小组锻炼组员默契，提升组员练习的积极性、主动性，且有利于巩固组员的基础。当小组成员掌握一定排球技巧后，教师可组织组与组之间的小型对抗练习，要求队员能够熟练排球比赛规则、比赛技巧。在对抗练习中，小组成员的责任意识得到提升，尽量防止因自身失误导致小组比赛失败，在这一过程中，组员的合作意识、排球水平得到提高。随着教学推进，教师可组织小组竞赛，在竞赛中，因排球比赛的规则，组员可体会到每一个比赛位的责任，其对排球表示的技巧掌握程度更高，小组意识更强。

2.3 合理掌握考核强度

在开展合作探究教学法时，教师应当明确考核的重点除了考察学生对排球运动技巧的掌握程度外，还应考察小组成员的默契程度以及团队合作意识。在进行排球考核比赛时，若学生对排球比赛的规则掌握程度较高，排球的技巧运用较为娴熟，表明学生对排球锻炼的重视程度较好，具有较强小组责任意识。若小组配合较好，团队合作能力较强，则表明该小组配合锻炼较为积极。在比赛过程中，教师除考察学生在小组合作探究学习所得的成果外，还应注重学生的积极性，防止以简单胜负成败定下考核成果。

3  在高校排球教学中采取合作探究教学法的作用

3.1 强化个体责任意识

在合作探究教学中，小组比赛、小组对抗的练习成果与组员的学习效果间有着紧密的联系，组员通过个人努力可掌握较强的联系技巧，锻炼状态较好，方可帮助小组赢得胜利。在锻炼过程中，组员对自身锻炼的要求较高，与其他组员共同朝锻炼目标努力，个体的责任意识较强。同时，排球比赛中，每一个位置担负的责任不同，需在负责本职位工作的同时，加强与队友之间的配合，这也就对组员个人的能力提出更高要求，提升自我能力方可帮助小组比赛获得胜利。

3.2 强化团队合作意识

排球运动对于组员的团队合作能力的要求较高，教师在分组时，将能力较强的学生与能力较差的学生相互组合，组员与组员之间搭建友谊的桥梁，可更深刻感受运动的快乐，有利于课堂气氛的融洽性。同时，合作探究教学法要求每一位组员明确小组的目标，排球锻炼的技巧、规则等，方可开展小组锻炼，且组员不仅要完成自己的任务，还要在其他成员完成任务后，小组配合练习方可顺利展开。若小组中某位成员对排球技巧、规则掌握程度较差，小组任务将难以顺利完成，故为提升小组整体竞争力，组员间构建起互帮互助学习方法，组员与组员的信任度不断提升，小组团队合作意识增强，有助于学生的软实力发展。

3.3 强化沟通能力

合作探究教学法不仅要求师生间搭建其良好的沟通桥梁，准确将学习任务、知识、技巧传送到学生处，还要求学生之间搭建起沟通桥梁，学习进度较快的组员应主动为学习进度较慢的组员提供学习经验，若在对抗练习中，本方组员发挥较好，组员应为其鼓掌、喝彩，提高组员自信，在练习过程中，组员的沟通意识得到提高，沟通能力不断增强。同时，若出现组员均难以解决的问题，小组还需主动与教师沟通，与教师沟通的过程也是锻炼组员沟通能力的过程。组员的沟通能力得到提高，也就表明其在排球学习实现了全面性的发展。

4  结语

排球运动是一项全民皆宜的运动，该项运动讲求合作性，高效在开展排球教学的过程中，应创新教学方法，结合排球运动特点，采取合作探究教学法，锻炼学生的合作探究能力，使学生在运动锻炼的过程中提升其身体素质、个人能力。教师在开展合作探究教学法时，应为学生合理分组，通过强弱和谐的分组方法，确保组员得到更好的学习，促进组与组之间的均衡性。并加强练习指导，促使学生更快掌握排球运动技巧。在考核时，通过综合性评估学生的小组合作能力、比赛结果等，确保学生能力的全面发展。

参考文献

[1] 何凯，赵建强.合作探究教学法在高校排球教学中的应用[J].体育科技文献通报，2017，25（7）：76-78.

[2] 玄文波.合作探究法在高校排球教学中应用[J].体育世界：学术版，2017（7）：142-144.

[3] 李永乐.基于现实、着眼发展、重在合作——浅析排球精品校本课程设计原则[J].文体用品与科技，2018，2（6）：90-91.