基于典型案例的高职贫困生创新创业帮扶策略研究

周扬 王娟

摘要：贫困生的创新创业素养及实践能力的提升是“发展性资助体系”的重要组成部分，它能够有效提升贫困生的社会生存力和职业竞争力。文章结合常州工业职业技术学院实践中的典型案例，分析了贫困生创业的特征及存在的问题，提出了高职院校贫困生创新创业帮扶的对策。

关键词：创新；创业；高职院校；资助体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0243-02

一、贫困生资助工作与创新创业教育

创新创业教育是素质教育的重要组成部分，是一种以培养受教育者的创意思维、创新能力、创新精神以及将创新想法付诸实践的能力为核心的新型教育思想、观念和模式。贫困生的创新创业素养及实践能力的提升是“发展性资助体系”的重要组成部分，将创新创业教育与高职院校贫困生资助工作相结合，有助于贫困生创新精神与创业能力的提升，以更好地发挥资助育人的功能，也为贫困生实现彻底脱贫提供了一条可能的路径。

二、贫困生创业的典型案例——以常州工业职业技术学院为例

案例一：摸爬滚打式成长。

常州工业职业技术学院05模具专业的李同学来自淮安农村，家庭经济条件差，大学入校前夕，父亲在工作中受伤，需要一大笔医疗费，这给了李同学很大的触动，他决定做兼职帮助家里解决困难。于是，他开始卖纯净水、卖作业本、卖运动服装，在一个个项目中不断发现商机，积累经验。大二时，做校园纯净水生意，获得了较为可观的利润。大三的时候，李同学又在学校内开设了书报亭，每月盈利都在万元左右。毕业一年后，他获得了1000万的风险投资，成立了自己的公司。

案例二：创业实践基地助成长。

常州工业职业技术学院07艺术设计专业的王同学来自江苏北部农村，是班级贫困生，大学第一年的学费，是从亲戚朋友家拼凑借来的。为了减轻家庭经济负担，他利用一切课余时间去打工做兼职，比如送纯净水、到饭店洗盘子、景区做清洁工、发传单等。在社交方面，王同学积极参加学校的社团活动，先后担任了系团委副书记、学院动漫社社长等职务。大三的时候，在学校的鼓励下，王同学成立了自己的橙果设计工作室，并且入驻了学校的大学生创业实践基地，開始了“橙果”品牌的创业之路，主营文化创意、校园电商。学校给项目提供了免费的办公场所，给予了一定的经济支持，通过创业讲座、创业培训提升项目团队成员的创业素养。同时，通过校企合作平台，帮助项目成功在校外孵化。经过几年的发展，王同学的公司快速成长，现年营业额超千万。

案例三：创业大赛点亮创业梦想。

孙同学是14物联网专业的学生，来自连云港，家庭经济困难。一个偶然的机会，他接触到了自闭症儿童，并结合本专业，对自闭症儿童康复的器材进行了革新，发明出更适合自闭症儿童脱敏训练的“感统训练刷”，并申请了国家专利。与此同时，通过对自闭症儿童及家长的调研，发现了潜在的市场与商机。孙同学于2017年进驻学校大学生创业实践基地，并在专家、老师的指导下参加了学校及省市各类创新创业设计大赛，经过评委老师的悉心指导，对项目有了更为深刻的思考，对项目进行更为细致的打磨。孙同学大三时，该项目获得了省优秀创业项目的10万元资助资金，这为项目的开展提供了极大的支持。毕业后，孙同学以此为契机，选择回乡创业，又涉足机器人教育领域，创办机器人教育公司，在当地拥有了相当的知名度，也取得了可观的经济效益。

三、基于案例分析的贫困生创业的特点

创业者的个人特质对创业成功与否具有决定作用。在我们调研的创业成功的贫困生大体都具有以下的个人特质：具有改变贫困的强烈愿望；吃苦耐劳，适应能力强；善于准确把握机遇，善于利用资源；具有良好的人际交往能力。

微型项目起步，控制创业风险。在我们的调研中，绝大多数贫困生都是从微小项目做起的，这与贫困生的经济承受力密切相关，因此，低风险、低成本领域的项目成为很多贫困生创业的首选。案例中的三位同学的创业实践活动都起步于零散的打工经历，然后寻找到可以入手的创业小项目，不断积累原始资金和创业经验，一步一步做大做强。

与专业的结合能提升创业项目的成功率。案例中的王同学所学专业是广告设计，后来他成立了广告设计公司；孙同学是物联网技术专业的学生，开办了机器人教育公司，他们都是基于专业学习基础上的进一步开拓。与专业相结合，能够使创业大学生有效地利用所学本领和相关资源，降低创业风险，提升创业项目的成功率。

政策资源与平台成为贫困生创业的助推器。随着国家鼓励大学生创业的系列政策出台及学校相关的配套健全，为贫困生创业提供了一定的有效资源。如案例中王同学与孙同学，他们的创业项目都得到了学院创业基地的大力支持，基地为他们提供了免费场地和经济补贴，还为他们提供了专家指导、创业培训、项目对接等一系列服务。常州工业职业技术学院的基地创建于2009年，分传统商贸、现代服务、专业创新实践等三大类，是集大学生创业教育、培训、训练、实践、服务五位一体的创新创业初创实践平台。该基地累计入驻项目61个，其中贫困生创业项目约占五分之一。大学生创业实践基地也成为包括贫困生在内的广大创业学生的助推器。

四、贫困生创新创业存在的问题

1.经济条件限制创新创业活动开展。贫困生主要来自经济不太发达的地区，经济条件较差，社会关系面窄，能够利用的资源相对有限。有些贫困高职生的创业想法带有一定的盲目性，对创业项目缺乏分析，做事情不够踏实，希望一蹴而就，是基于短期的改变目前经济现状的设想，而不是基于长远考虑。[1]

2.创新创业素养有待提升。创业需要具备多方面的技能，很多高职学生在财务、人事管理、经营管理、人际交往等方面的知识比较欠缺，尤其对处于社会弱势群体的贫困生而言，获取这些知识和能力需要花费大量的时间和阅历来积累。

3.创新创业项目的发展较难。与很多大学生创业项目一样，贫困生的很多创业项目存在创业方向不明确、技术含量低、竞争力弱等特点。[2]

五、贫困生创新创业的帮扶对策研究

1.设置创业型勤工助学岗位。首先，成立创业型勤工助学基金，为贫困生提供最基础的经济资助，一定程度上解决贫困生创业资金匮乏的问题，鼓励贫困生进行创业实践，通过具有市场价值和发挥专业特长的项目不断提升贫困生的能力和素质。其次，设立形式多样的勤工助学岗位。学校可以与校内创业实践基地项目负责人接洽，与创业校友、企业合作，在已成型的创业项目中设立勤工助学岗位，鼓励贫困生参与其中，从实践方面累计创业经验，提升创业素养。[3]此外，还要加强勤工助学岗的精神内涵教育，通过积极宣传、心理疏导等方式缓解贫困生的心理压力，培养贫苦生自强、自信的精神和社会责任意识。

2.贫困生创新创业能力培训。首先，从课程着手，完善创新创业课程体系建设，建设以普适教育与分层教学相结合的贫困生创新创业能力提升培训体系。学校可以通过创业课程、讲座、文化活动等方式对所有学生进行创业教育。分层教学则考虑学生的个体差异，如创业潜质、家庭情况、个人意愿等，有针对性地进行创业方面的教学。[4]其次，以创业大赛等各项活动为载体开展校园文化建设，烘托创新创业的文化氛围。与此同时，加大创业培训的力度，对有意愿开展创业活动的贫困生进行有针对性的创业培训，如GYB（产生你企业的想法）、SYB（创办你的企业）以及创业政策方面的培训，使贫困生尽可能多地了解创业知识，掌握创业基本技巧，以降低创业的风险。

3.贫困生创业项目培育孵化。高职院校要充分利用创业实践基地为贫困生提供场地、资金、设备、专家咨询等方面的服务，促成贫困生创业项目的成长与孵化。可以结合工学结合的培养模式，推荐优秀贫困生毕业生到相关企业进行顶岗实习，使学生熟悉企业运作的各个流程，以降低未来的创业风险。与此同时，加强校企合作与贫困生创业工作的有机融合，为贫困生的创业项目搭建资源平台，促进项目发展。[5]

参考文献：

[1]刘熹微，曾筱雨.高校学生自主创业反贫困研究——结合“互联网+”的热点[J].时代金融，2017，（8）：309.

[2]王娟.高职学生微创业现状调查与分析——以常州高职教育园区五所学校为例[J].2016（3）：94.