基于工程教育专业认证的“机械产品综合实训”研究与改革

徐广晨 霍仕武 赵凤芹

摘要：工程教育专业认证对应用型本科院校的人才培养提出了新的要求。文章基于工程教育专业认证理念，以营口理工学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象，分别从教学内容构建、教学组织实施以及教学考核评价等几个方面对“机械产品综合实训”进行论述，以达到培养应用型人才解决复杂工程问题的能力的目标。

关键词：应用型本科；机械产品综合实训；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0101-02

一、引言

随着我国工程教育专业认证的逐步推进，新形势下经济发展对工程应用型人才工程素养与能力提出了新的要求，迫切地要求地方性应用型大学抓住工程教育专业认证这一契机，重构应用型人才的培养模式，全面推进工程教育改革工作，提升应用型人才培养的质量和工科专业建设水平，充分发挥更好地服务地方区域经济发展这一办学目标。

为了保证人才的培养符合工程教育专业认证的标准，依据2017版《工程教育专业认证标准》，坚持成果导向理念，通过专业指导委员会的论证，对营口理工学院机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标、毕业要求及课程体系进行反向设计。而“机械产品综合实训”作为本专业人才培养体系中的核心实践环节，是以典型的机械产品设计为主线，旨在培养学生综合运用机械CAD/CAM技术和工程测量技术知识，提高解决复杂工程问题的能力。

本文基于工程教育专业认证理念，以坚持应用型人才培养为中心，以“机械产品综合实训”环节需要的知识、能力和素质为出发点，以支撑培养目标和毕业要求为依据制定课程目标，对实训的内容进行构建，创新考核评价标准，以实现对课程目标达成度的评价，为后续的持续改进奠定基础。

二、基于复杂工程问题的机械产品综合实训研究

《工程教育专业认证标准》12条毕业要求中9次出现了“复杂工程问题”，因此如何将解决“复杂工程问题”的能力培养目标融合到课程体系的教学内容、教学方法及教学评价方式中去，是需要研究的问题。

“机械产品综合实训”是培养机械设计制造及其自动化专业学生工程实践技能、创新意识和解决复杂工程问题的综合实践环节，是本专业多门专业课程的综合应用环节，对丰富学生生产实践知识，巩固和加深所学理论知识，熟悉现代制造全过程，培养科学、严谨的工作态度起着非常重要的作用。

1.探索基于产品的综合实践内容与模式。应用型大学的专业人才培养也应该聚焦“复杂的工程问题”，“应用型”并不代表“低水平”，更多的是解决的问题呈现“应用”的特征，多与“应用系统”相关。地方性应用型大学培养的人才是面向企业、行业服务的一线应用型人才，需要通过制定一套科学合理的、具有可操作性的人才培养体系来规范整个培养过程。我校机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标是：坚持以学生为中心，强调知识、能力、素质全面发展的教学理念，通过产教融合和校企合作实现教学与企业用人要求的“无缝衔接”。因此，在综合实践教学环节中，探索《三维数字化建模》、《机械设计》、《机械制造技术》及《互换性与测量技术》课程实践教学的新模式，制定了以“机械CAD/CAM”和“工程测量”为特色的专业实践教学环节，以培养解决复杂工程问题能力为教学重点，且能够满足工程教育专业认证学生毕业要求的现实要求。

“机械产品综合实训”的构建，旨在工程教育专业认证理念指导下，以毕业所要求达到的产出为导向，以更大的覆盖面、更贴近生产的产品，以及知识学习的延续性等方面构建综合实训内容。其实训构建流程为：首先是基于出口倒推获得学生需要掌握的知识、能力和素质，确定本专业培养目标；然后对毕业要求进行指标点分解，并将指标点与课程对应；最后综合设计培训学生综合技能的实训环节。

2.教学設计与组织实施。“机械产品综合实训”环节模拟产品生产实际的标准进行工程化、生产化的综合训练。实训以专业班级为单位，每6—8名学生组成合作团队，由项目组长负责，团队成员分工合作；将机械产品研发的过程划分成三个模块：产品设计模块（含工程图绘制、产品三维建模）、生产制造模块、测量及质量控制模块。整个实训过程中，各模块有不同的学习任务和教学重点，但三个模块又紧密联系，对复杂工程问题的解决和毕业要求得以实现。机械产品综合实训的教学实施如图1所示。

本专业在2014级学生中开始实施“机械产品综合实训”实践教学环节，经过两年教学实施，初步形成了一套行之有效的实践教学体系。由2018届毕业学生问卷调查可知，通过“机械产品综合实训”的训练，学生初步掌握了机械产品的研发流程，学会了如何理解复杂工程问题并用所学的知识加以解决，积累了工程实践经验和能力，增强了学生毕业时的求职竞争力。

3.创新考核评价标准，突出能力考核。本实训环节时间跨度大，实训内容多，其考核评价建设就尤为关键。因此，我们采用可量化的评价指标，突出能力的培养，注重实施过程。考评过程中引导学生积极参与，成绩评定采用自评、互评相结合，注重团队成员间的合作交流及在团队中发挥的作用。注重过程管理，将实训过程中的素质提高、能力培养与考核评价相结合，将知识的应用程度与考核评价相结合。机械产品综合实训毕业要求达成评价如表1所示，从而使参加本环节的每位同学得到客观、公正的评价。

三、结论

基于工程教育专业认证的应用型人才培养是一项系统工程，而“机械产品综合实训”是实现学生对理论知识的应用、对复杂工程问题处理的有效实践教学环节。本文结合课程的教学目标，分析了该课程中所涉及的复杂工程问题特征，设计了解决复杂工程问题的途径，并给出了具体的评价方法，对地方性应用型大学培养学生解决复杂工程问题的能力起到了较好的作用。

参考文献：

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[2]张东民，尚慧琳，郑刚，等.应用型本科专业工程教育认证探讨[J].价值工程，2018，（32）：138-140.