“工业机器人技术”校外实训基地建设探索

丁度坤

摘要：“校企合作”是职业教育发展的方向，文章针对目前国内高职院校在“校企合作”方面的现状及存在的问题，研究了一种“产教融合”背景下的校外实训基地建设方法。通过与合作企业共建基地，共同制定人才培养方案，共同开发课程，进行技术攻关等方面的合作，实施效果表明，所提出的校外实训基地建设效果良好。

关键词：校企合作；产教融合；校外实训基地

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0040-02

一、前言

职业教育承载着为社会培养技能型人才的重任，近年来，随着用人单位对高技能人才需求的日益增大，国家对职业教育日益重视，高等职业教育得到了迅猛的发展，全国各地的职业技术学院如雨后春笋般纷纷涌现。毋庸置疑，高等职业教育已经成为了我国高等教育的一个重要组成部分。但是，也应该看到，高等职业教育不同于传统的本科教育，“职业性”是职业教育的本质特征。要彰显职业教育的这一特征，职业技术学院就应该加大与企业合作办学，联合进行人才培养的力度。国务院在最新发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步”，到2020年形成“适应发展需求、产教深度融合”的现代职业教育体系[1-2]。

由此可见，“产教融合、协同育人”是未来职业院校人才培养的发展方向。“产教融合”即职业教育与产业的深度合作，指的是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，具体包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合能够有效地将企业、学校、政府、社会组织结合起来，更好实现资源的整合配置，培养学生的职业核心能力。

二、“产教融合”人才培养现状

近年来，在政府的大力倡导下，我国职业院校与产业、企业的结合度日益紧密，出现了现代学徒制、订单班、工学交替、顶岗实习、“混合所有制”学院、职教集团等各类模式，但也应该看出，我国目前在“产教融合”、“校企合作”方面还是存在一些问题，主要有[3-6]：

1.企业参与人才培养的积极性不高。国外发达国家的“校企合作”模式之所以成功，就是因为它们从法律的层面上对企业参与联合办学、人才培养的权利与义务进行了规定，或者可以实现税收的减免，或者可以得到政府的财政补贴，从而极大地激发了各企业参与人才培养的积极性。

2.相关政策法规有待完善。我国校企合作起步晚，相关的加强校企合作的立法工作相对滞后，对于校企合作过程中学校与企业的双方责任、义务相关法规没有出台，导致学生在校外顶岗实习、实训中的劳动保障缺少法律依据。与此同时，校企合作中的科技成果转化、知识产权保护等方面不够清晰，容易产生纠纷。

3.校企合作不够深入。目前国内的大多数的高职院校，“校企合作”往往停留在表面，或者仅仅将工厂引入校园，或者只是建立几家校外实训基地，又或者只是与几家公司签订了合作协议，请企业的人员过来做了几场专题讲座，校企双方缺乏更为深入的合作。

4.对教师的激励机制仍应加强。要实现校、企双方更深层次的全方位合作，需要专业课的老师深入企业，了解企业的生产流程、设备的操作过程，与企业人员建立长期合作，共同制定人才培养方案，进行课程资源的开发，这些需要各专业教师付出非常多额外的工作，可是目前，大多数学校对专业课教师这一块的激励机制仍然空白，专业课教师的积极性普遍不高。

三、基于“产教融合”的校外实训基地建设

“工业机器人技术”是我院于2015年新申报的专业，专业建立伊始，存在着专业课程资源匮乏、相应的实训室建设滞后、教师专业知识认识不深等问题。针对这种情况，结合各院校在校企合作实施过程遇到的一些问题，与东莞本土的机器人龙头企业合作，构建基于“產教融合”的工业机器人技术专业校外实训基地，主要的做法如下：

1.建立了校外实训基地管理制度。针对目前国内对校企合作相关的规则制度仍然空白的情况，校企双方成立了基地工作领导小组，定期召开会议，对基地建设情况展开研讨，并制定了基地管理制度相关文件。

2.丰富校外实训基地功能。构建了入学专业认知、专业实训课、顶岗实习三层递进式实训基地功能。对于新入学的新生，可带领他们参观实训基地相关设备，由企业工程师给他们做生产安全以及企业生产运营的相关讲座，让他们对专业有感性认识。在本专业学生的第3学期，学生可到基地进行机器人编程及工业机器人安装与调试等课程的实训，以解决本专业实训设备匮乏的情况。在专业学生的第5学期，学生可到基地进行顶岗实习，从事相关工作，由合作企业为学生发放实习补贴，对于顶岗期间表现优异的同学，基地可推荐至其他单位或者留在合作单位就业。

3.服务专业，共同制定人才培养方案。基于所建立的实训基地，校企双方定期召开相关研讨会，根据市场对工业机器人知识、技能的要求，动态调整专业人才培养方案。在此基础上，共同开发教材，制定课程标准，并合作开发相关的课程资源，校企合作开发的实训平台如图1所示。

4.服务企业，开展项目合作。针对合作企业生产过程中所遇到的瓶颈问题，指派专业老师到企业进行顶岗，共同进行技术攻关，提升专业教师实践能力。在此基础上，校企联合申报省市各类科研项目，近5年，申报成功省级科研项目1项，市级科研项目2项。

四、小结

高等职业教育只有与“产业”、“企业”紧密对接，才能时刻紧跟时代的步伐前进。针对目前国内高职院校在“校企合作”方面存在的问题，探索建设基于“产教融合”的校外实训基地，取得较好的效果，获得省级技能大赛奖项3次，一位同学被评为市级技术能手。

参考文献：

[1]黎永键，关伟.产教融合下的高职人才培养新模式探索[J].辽宁高职学报，2017，19（1）：13-17.

[2]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号[A].

[3]党蒙，张传伟，邢乐，等.关于校企合作人才培养模式的研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（12）：104-105.

[4]李东明，张琳，张丽娟，等.浅谈基于校企合作的高校双师型专业教师队伍的建设[J].高教学刊，2017，（1）：154-155.

[5]刘琼，程洪涛.中国制造2025背景下校外实训基地功能变化的探索[J].襄阳职业技术学院学报，2018，（3）：38-40.

[6]刘瑞涛，王薇.高职院校校外生产性实训基地建设[J].石家庄职业技术学院学报，2018，（3）：10-14.