情景化教学走入财务管理课程

王一

摘要：情景化教学在中小学和高职院校的理工科已经运用的比较广泛，而在应用型本科社科类课程中的研究还比较少。本研究借助文献回顾情景化对教学的作用，尤其是教育心理学和心理学的著作，分析情景化教学是如何作用于学生的。并且通过一系列课堂实践，例如实验课，会计工厂，论文真题真做等手段，证实情景化教学在社科类课程中能够发挥很好的作用。研究表明：应用型本科的财务管理课程引入情景化教学能够大大激发学生学习的主观能动性，有利于知识内化和能力迁移，还有利于培养职业素养。本文通过案例分析，证实了情景化教学对应用型本科的财务管理是有提升作用的，对其他应用型本科也有现实意义。

关键词：情景化教学;财务管理;应用型本科

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0410-02

一、应用型本科学习财务管理的重要性

财务管理课程是财会类专业的核心专业课程，也是一门金融和会计的交叉学科，对培养应用型学生的综合素质有着非常重要的作用。应用型本科所培养的学生必须能够将所学知识运用到生产生活中的，学校不仅要做好理论教育的工作，还要求学生能够内化知识，能力迁移，把自己所学所知运用到社会实践中去。

但是如果一个学生只关注于管好账，数好钱，不去站在企业的角度思考问题，以后的職业生涯也不能走的很好。财务管理要求学生从企业的角度理解企业利润最大化，也能够锻炼学生生活中的理财思维，管好自己的钱包。可以说财务管理训练的是学生财务分析、财务预算的能力。

二、应用型本科进行情景化教育的必要性

应用型本科的人才培养属于大众教育，区别于精英教育，学生的抽象思维能力和逻辑能力肯定是不如科研型本科。所以如果应用型本科采用和科研型本科一样的培养方式，效果肯定是打折扣的。

目前的情景化教育已经在中小学刮起一股旋风，因为情景化教育非常适合中小学生的思维发展方式，即比较直观，比较具体。如李昱（2018年）在《小学英语情景化教学模式的探索》，张玉瑶（2018年）《高中语文古诗词“情景化”教学策略研究》，何龙云（2018年）《初中化学教学情境创设策略浅谈》。

但是，本科本科生的教育也需要更直观，更具体一些。因为尽管本科生的年龄层次已经达到了青年，抽象思维上了一个台阶，但是随着电脑、电视、平板的低龄化，3D、4D、5D、vR影视的普及，越来越多的学生不喜欢自己看书、老师讲授的普通模式，而更倾向于视听、动手、多方位的学习方式。因为老师讲授书本知识的方式锻炼的是学生的抽象思维能力，而看视频，听音频，让学生自己动手操作锻炼的是具象思维能力。以学生上课玩手机为例，在各个大学屡禁不止的现象说明，大学生们的生活学习方式已经改变，与其阻止他们，不让他们玩手机，不如把以后的工作环境搬到校园里来，让学生身临其境地学习。相信在情景化教育下，学生也无暇去玩手机，自然而然能够跟上上课的节奏了。

三、目前财务管理课程中存在的问题

财务管理是一门古老的学科，最早追溯到苏格拉底时期，和经济学一脉相承。先修课程是西方经济学、基础会计等学科。这门课涉及大量的计算和EXCEL模型的运用。对学生的计算机和EXCEL掌握也有一定的要求。

学生在学习这门课之初有一些畏难情绪，首先是财会专业的学生大多数惧怕数学，觉得都是计算公式难以记住，不能真正掌握。课堂教学方式也偏重于老师讲授，学生听讲，学习效果并不明显，学过就忘，没有充分的时间上机实战。这样的讲课显然是不能调动学生的主观能动性的，也缺乏效率。老师和学生的热情度都不高。学习气氛很难调动起来。

根据这种情况，我校采取了一系列课程设置，把财务管理的培养方式改进成了一种寓教于乐，有趣有用的方式，即情景化教学。

四、情景化教学的理论依据

300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》”中写道：“一切知识都是从感官开始的。这种讲述反映了受教育者的心理过程，从具体，形象的东西中提炼出一般规律也就是认知，是人类探索科学最直接、最原始的方式。情景化教学给学生提供了一个具体的、形象的场景，能够让学生身临其境地感知世界、提炼知识和内化能力。这种学习方法是学生从一出生就开始使用的，已经使用了二十年的时间，也是他们最擅长的学习方式。比起课堂讲授这种纯抽象的学习方式而言，他们是多么熟悉和精通情景化学习啊！

心理学家这弗洛伊德最大的贡献是发现了人类的潜意识对人类活动的影响，情景化教学毫无疑问激发了学生对潜意识的培养，就像老话说的拳不理手，曲不离口，教学生一千遍方法不如让学生亲身经历一遍。这时候学得再好的学生在面对真题真做的系统，比如金蝶、用友可能都会一筹莫展，连登陆界面都不会了。更别说配平三大表。等一个学期下来学生闭着眼睛都会操作这些系统，就像老会计打算盘，可以一边和人聊天，一边打算盘，用的都是潜意识的活动。

保加利亚的暗示学家G.洛扎诺夫在《可暗示性》中指出：我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。情景化教学，是对学生以后工作的环境进行模拟，提炼出可以在机房操作的系统，帮助学生实战，只有在真实的环境下，学生才能真正开始全身心地投入学习。情景教学提供了人类认知的线索，帮助学生唤醒或启迪智慧。学生的思维打开了，学习热情高涨了，也会反作用与教师，让教师更有激情上好一堂课。

五、改革财务管理课堂教学的思路

现有的情景化教学研究多见于中小学和高职院校的理工科中，对应用型本科社科类的研究还比较少见。这可能是对情景化教学的一种成见，觉得这种方式比较适合低年龄段的学生，或者和财会专业结合不好。其实财会类教学也可以使用情景化手段。富钊强在《关于电大开放教育会计专业“情景化”教学模式分析》一文中就提出了财会专业使用情景化教学的手段，康广在《“个人理财实务”课程教学探析》里也探索了社科类课程的情景化教学。

其实我校的情景化教学还是走在前列的。学校配备了互联网加实验室，把学生以后的工作环境搬到学校来。学生可以在实验室中真实得模拟工作场景，又免去了来回实习单位和学校之间的奔波，节省了时间。

同时每门理论课的同时配备有实验课，让学生在学习理论课的同时，在电脑中全真模拟工作状态，还原真实的操作系统，充分调动眼睛耳朵和手指，真正成为学习的主人。

学生会发现原来已经自认为学的非常透彻的理论知识，实际运用起来还是那么地吃力。玩了那么多年的电脑，一旦开始工作，又会碰到各种问题，电脑故障了不止所措，打字太慢了拖慢答题速度。原来这些问题只能在实际操作中碰到。甚至还有些学生觉得是赶鸭子上架，觉得自己什么都不会做。

但是经过一两节课的适应，基本上所有学生都能掌握系统的操作流程。也就是适应了以后的工作环境。同时在做题的过程中能够及时得到电脑的反馈，每做对一道题就会带来很强的成就感，从而有更强的动力继续学习。

同时学生们也体会到会计工作的琐碎和细致，一点点的小错误就会导致最终结果的错误。大大加深了对财务工作细心、严谨的认识。也深刻体会到做一份工作的不易，从而更加珍惜来之不易的学习机会。同时也能够激发学生培养财务人员的职业素养。

同时学校还配备了会计工厂，由在会计师事务所担任过合伙人的老师亲自上阵指导学生做账。并且对社会开放代理记账，财务咨询等服务，完全和企业一样运作，给财会专业的学生真真实实体验会计工作的机会。学生们不仅仅在这里做完了人生第一套账，也是第一次承担了工作的责任。他们纷纷感慨这四年没白学。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。自己做账和看老师在黑板上演练完全是两种不同的思维方式。自己做账所代表的情景化教学，调动的是学生是对未来工作的正向感知，把学生和工作的环境结合起来，通过琐碎的日常工作去体会财务数据之间逻辑关系，去思考理论为什么是这样的，能不能自己做一些创新，点燃智慧的火花。这种让学生自己做主的感觉彻底把他们的主观能动性激发起来，和以往十多年的以老師为主导的教学模式有很大的不同。因此会计工厂一经推出，就受到了广大师生的喜爱。

大四学生的毕业论文也是根据自己实习的单位真题真做，力求写出的毕业论文是对企业有帮助的，能够起到实际作用的。比如很多学生在实习过程中发现实习单位存在现金或是存货管理上面的漏洞。将自己的毕业论文用来分析企业如何改进这些漏洞，给了实习单位财务部门很大启发。这种把自己所学运用到实践中的方法极大地激发了学生的主观能动性，增加了学生进入社会的自信心。

六、情景化教学的不足与展望

目前的对财务管理课堂的情景化教学还是比较初步的，也存在着一些和理论课衔接不足的问题，学生会反映上完理论课，即使马上上实验课还是会有赶鸭子上架的感觉，觉得自己设么都没学会就让自己做。有的学生即使是刚刚学完ExcEl等办公软件，还是不能熟练运用里面的公式和快捷键，导致练习财务管理软件的效率大大降低。

七、结语

今后这种教学模式会越来越成为一种趋势。情景化教学走入财务管理课堂，是非常适合应用型大学的。在情景中学习，调动学生眼耳手多种感官，在模拟的工作环境中激发学生的感知能力。把抽象的课堂教学具象成具体，形象的教学，有利于调动学生的主观能动性，有助于内化知识，帮助学生能力迁移，更能够在潜移默化中培养学生的职业素养。情景化教学对应用型本科的财务管理课程有促进作用。