计算机原理与体系结构课程项目化教学探析

【摘 要】本文论述计算机原理与体系结构课程项目化教学，针对当前项目化教学实施中存在的缺乏对项目化教学的正确认识、项目化教学的实施缺乏基础、项目化教学评价体系有待完善等问题，提出项目化教学的实施策略：树立正确认知，明确任务目标;仔细分析任务，具体问题具体分析;重视评估作用，完善评价体系。

【关键词】计算机原理与体系结构  项目化教学  实施

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04C-0050-02

计算机原理与体系结构课程主要教授计算机体系结构的相关知识。计算机体系结构指的是各种有关计算机原理的组成。计算机的原理体系十分复杂，包括软件组成、硬件组成、软硬件之间的联系、计算机的逻辑结构，等等。

项目化教学指的是教师和学生为合作完成一个项目任务而进行的教学活动。其具体实行流程为明确项目任务、制订计划、实施计划检查评估、归档或应用。项目化教学法相比传统教学法更能调动学生的主动性，提高他们的学习效率，并且能够提高他们的实践应用能力。计算机原理与体系结构课程教学任务相对较难，项目化教学法的良好应用将会促进该课程教学的发展，改善学生理论掌握不扎实、缺乏实践应用能力的问题。本文将探讨如何在计算机原理与体系结构课程教学中应用项目化教学。

一、项目化教学的优越性

（一）弥补传统教学的不足

计算机原理与体系结构课程教学由理论和操作两部分组成，操作是理论的应用表现，是教学的目标所在。然而，在传统教学中操作计算机存在着模式化的问题。比如在Word知识的练习中，学生依据问题操作完成文字排版和格式美化等练习。倘若没有这些题目要求，学生很难做到自己设计文字格式。显然，这种练习不能培养学生自我的设计思路和融合知识的能力。项目教学法则与社会实践接轨，培养学生自主意识和能力，要求他们独立完成项目。

（二）增强学生的积极性和探索性

兴趣是学生最好的老师，项目化教学首先规定了一个明确的项目任务。完整的任务目标将会成为学生主动学习知识、应用知识的动力。比如教师和学生共同完成一个网页设计工作，教师起主导作用，引导学生如何学习操作知识，如何制作一个既符合要求又体现自我设计感的网页。而学生则是主体，在教师的引导下探索发掘完成这个任务所需要掌握的知识和技能，并加上自己的想法，把项目做好。完成一个项目任务对于学生而言是非常有成就感的，这会激励他们学习，改变学生学习计算机理论很枯燥的想法。

（三）培养学生的综合能力

高等教育的目标应该是培养学生的综合应用能力，学生不再是为了考试被动学习的群体。计算机专业的教学也是如此。计算机技术的发展日新月异，教师不可能将所有学生以后工作会遇到的理论问题或者实践问题都解决了。完成一个项目任务必然运用到不同的计算机理论，这样学生就会在完成項目任务时不断探索未掌握的技能，这样不仅能提高他们的自学能力，而且还可以提高他们的应用能力。另外，学生还可以提高自身的交流合作能力。社会上一个项目的完成离不开团队的合作，高校从教学上这样要求学生，有利于培养合作能力强的应用型人才。因此，项目化教学有利于培养学生的综合能力。

（四）促进课堂效率的提高

项目通过小组分工的形式来完成，一方面提高了学生的执行能力，另一方面提高了学习的质量。这两个方面共同提高了课堂效率。例如完成一个数据统计的项目任务，需要起领导作用、团结集体的人，需要技术能力强的人，需要统计数字能力强的人，这样一个团队里的每个人都能得到锻炼，他们各方面的计算机水平都会进步。项目教学法能够使学生更认真努力地投入到计算机项目的任务中，比传统教学效率更高。

二、当前项目化教学实施中存在的问题

（一）缺乏对项目化教学的正确认识

目前，随着我国经济社会的不断发展，教育事业的改革如火如荼。然而任何改革都需要实施人员有清晰明了的认识。在有些高校的计算机专业中，应用项目教学法的教师对于项目教学法并没有真正的了解，对它的特点、作用、重点和难点认识不到位，因此在项目教学法的实施中，出现了项目任务分配混乱，教学效果不好等各种问题。另外，学生也没有真正领悟到项目教学法的魅力，普遍自主性差和应对能力低。出现这些问题的原因可能是教师在理解项目教学法上有些偏差，缺乏对项目化教学的正确认识。

（二）项目化教学的实施缺乏基础

虽然有些高校已经在改革教学方法，支持项目化教学，但是实际上项目化教学的实施还是困难重重。首先是设备问题。计算机专业的项目化教学需要一定的设备基础，例如一个web开发是需要基础专业硬件设施的，项目工作的完成也需要反复地实验，如果没有项目实验室，学生没有良好的工作环境，就难以提高项目完成的效率。其次是教师的问题。项目教学法要求教师布置符合学生能力并且符合计算机应用要求的项目，这就要求教师必须拥有一定的计算机应用实践经验。项目教学法对教师的要求较高，意味着实施项目教学对于教师是一个挑战，教师必须拥有了解学生素养、分配任务、结合现实的各方面能力。

（三）项目化教学评价体系有待完善

教学的改革是全方位的，实施项目化教学需要建立新型的评价体系，而不能沿用传统的教学评价体系。项目教学法既然要求学生提高综合素质，而不是单纯地掌握理论，那么，评价体系就不应该再以考试为主，而是以平时项目工作中学生的各方面表现为主。比如学生领导工作的表现能力、操作计算机的熟练度、自学理论或者技术的能力等，都可以作为评价学生的指标。只有这样切合学生实际和社会现实的评价体系才能符合项目教学法的标准要求。

三、项目化教学的实施策略

（一）树立正确认知，明确任务目标

在项目化教学的实施过程中，学校是支持者，教师是主导者。推进项目教学法的实施要求支持者和主导者树立良好的认知，明确任务目标。

首先，学校必须明确项目化教学的方向，提供政策上和资金上的支持，完善项目工作的基础设施，建立完善的计算机专业项目教学机制。同时，由于项目化教学对于教师的要求较高，高校可以通过不定期地举办讲座、外出学习等活动提高计算机教师的综合能力。针对教师在项目教学法中承担的任务增多，可能积极性下降的问题，高校可以建立鼓励机制，推动项目化教学的良好实施。

其次，教师作为主导者应不断提高计算机专业方面的综合素养，不断增强对项目化教学的科学认识，帮助学生认识项目化教学的重要性，了解项目化教学的内容，并引导他们从项目化教学中大幅度提升自己的计算机能力。另外，教师要勇于探索，结合实际寻找新方法增强项目化教学的实施效果。

（二）仔细分析任务，具体问题具体分析

首先，計算机专业理论知识和技能的学习难度较大，对应的项目任务也会比较难，这就需要教师引导学生分析任务，将任务分解成一个个小任务，然后逐个击破。分析任务是实施计划的重要环节。分析任务应该从任务的类别出发，分析它所需要的计算机理论和技能，分析小组人员的能力与任务的匹配程度，分析可能出现的问题以及如何解决。只有经过正确的分析，学生才能够共同合作，很好地完成计算机专业项目任务。

其次，计算机原理与体系结构庞杂，设定项目任务必须具体问题具体分析。教师必须明确计算机专业的知识分类，设定项目任务时考虑分类，不能一概而论。另外，学生的计算机水准不同，能够接受的计算机项目任务的难度不同。教师可以根据不同学生的素养分组制订计划，让一些计算机基础好的学生带动基础差的学生，或者强强联合，让全都是基础好的学生一起完成难度大的项目任务。分组方式灵活，视具体情况而定。

（三）重视评估作用，完善评价体系

建立多元化的评价体系才能保证计算机专业项目教学法的效果。项目化教学是新兴的教学模式，自然需要新型的评价体系。原有的评价体系评价标准过于单一，不能起到督促学生提高各方面能力的作用。因此，新型的评价体系评价标准要多元化，评价主体也要多元化。

评价体系可分别针对教师和学生。依据计算机专业的特点，对于教师的评价体系应涵盖对于不同学生组别的分配、不同项目工作主要内容的设定以及计算机理论在项目中的应用情况，等等。而对于学生的评价体系则要注重计算机理论知识的掌握和应用的各方面素养。评价体系的主体可以有专家、教师、学生以及计算机方面的有关企业人员。

总之，计算机原理与体系结构课程的项目化教学有利于提高学生的计算机综合应用能力，促进学生全面发展。项目化教学在目前国内计算机专业教学中的应用还处于初级阶段，还需要结合国情促进它“茁壮成长”。计算机专业项目化教学的落实是一个循序渐进的过程，虽然现在还存在着诸多问题，但是我们只要一步步地改良传统教学，取其精华去其糟粕，将项目教学法科学地应用实施，就能取得良好的教学成果。

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【作者简介】邓明杨（1984— ），男，壮族，广西南宁人，广西城市职业学院讲师，研究方向：计算机应用技术。

（责编 苏 洋）