校企联合办学模式下广西高职生思想政治教育模式探析

吴谦

【摘 要】本文分析高职学生对校企联合办学模式的思想认识不到位、学生的职业素养有待进一步提升、校企日常管理与思想政治教育衔接不到位、校企联合办学思想政治教育工作存在缺失和整体水平有待提高等问题，提出以校外实训基地为根基提高学生的思想认识水平、以校企联合办学为依托加强对学生职业素质的培养、借助校企联合办学模式实现校企教育管理的双向互动、强化校企思政平台建设开展多样化思想政治教育工作、改进校企联合办学方式提高思想政治教育工作的水平等措施，促进校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育模式的建构。

【关键词】校企联合办学  广西  高职院校  思想政治教育  模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04C-0034-02

與传统的教学模式相比，校企联合办学的模式更加注重学生专业技能的培养，同时也促进了专业课程设置的灵活性与职业性。校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育要充分结合企业特征，创新教育理念、改进教学方法，积极探索思想政治教育的有效模式。

一、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育模式存在的问题

（一）高职学生对校企联合办学模式的思想认识不到位。在校企联合办学中，高职院校一般将教学过程划分为基本理论教学、社会实践两个阶段，其中，社会实践采用顶岗实习的形式，高职学生身兼学生和学徒的双重身份，但是，一些高职学生对此教学模式理解不到位，主观认为当前的主要任务是以学习文化知识为主，而对于顶岗实习这一形式认识不够，片面地认为顶岗实习就是普通的社会实践活动，对于个体身份转换和定位缺乏确切的理解与认识，也无法以一名合格的企业员工的身份真正融入企业工作之中，缺乏企业员工所必备的集体归属感和社会认同感。高职学生在社会实践中，心理承受能力欠缺，缺乏吃苦耐劳的精神，在问题面前容易畏缩。在校企联合办学习和培训的过程中，高职学生作为一名实习生，角色转换较慢，且对培训的认识不到位，缺乏爱岗敬业、锐意进取的团队意识和进取精神，只顾眼前利益和个人得失，缺乏对未来职业生涯的长远规划。

（二）学生的职业素养有待进一步提升。校企联合办学模式给高职学生创设了一个实实在在的职业环境，为高职学生将来步入社会开设了一辆直通车，学生可以有效地开展社会实践活动，为自身的成长成才奠定坚实的基础。但是，学生在社会实习的过程中，对自身的身份认识不足，角色定位不够准确，逐渐暴露出基本的职业素养较为欠缺，缺乏吃苦耐劳、爱岗敬业、无私奉献、敢于担当、团结协作的企业精神，在与领导和同事的人际关系处理上缺乏技巧，时常会有小脾气、不服从管理的现象发生，不能够很好地处理顶岗实习和入职工作二者之间的关系。

（三）校企日常管理与思想政治教育衔接不到位。当前，在校企联合办学模式下，高职院校对学生的日常管理和学生思想政治教育之间存在着衔接不到位的现象。教学模式采取“2+1”的人才培养模式，学生在校外顶岗实习的时间大大加长，给学生管理工作带来了很大的难度。由于高职学生的顶岗实习是在企业中进行，学生的日常管理主要是委托给企业，其基本方式多是早晚考勤、考核工作完成情况等，开展思想政治教育活动较少，企业大多是将工作的重心放在业务工作上，不重视学生的德育和品德培养。在顶岗实习期间，由于学生尚处于青春期阶段，心理和生理各方面极不稳定，容易受到外界环境的干扰，思想容易产生波动。面对复杂的社会环境，学生极易受到急功近利、个人主义思想的影响，且多会产生焦躁、不稳定的情绪，不利于学生的成长和发展。

（四）校企联合办学思想政治教育工作存在缺失。校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育工作存在缺失现象，具体表现在以下方面：高职院校多是将工作重心放在教育教学活动中，缺乏对学生思想政治的教育和指导;高职院校思想政治教育多是侧重于思想政治理论知识的传授，与时代最强音和社会实践活动结合不够密切，缺乏典型实例、先进人物事迹等的宣传和引导;在企业实习期间，主要把学生的日常管理和思想政治教育工作交予企业来完成，而企业的根本目的是获取更高的利润和价值，企业将重心放在生产经营和管理上，对于高职学生缺乏思想和心理上的教育、疏导和人文关怀，导致高职学生思想政治教育工作存在盲目性和滞后性，出现真空地带。

（五）校企联合办学思想政治教育整体水平有待提高。在思想政治教育课堂教学中，传统的教学模式呈现出单一化、教条化，已经不适应当前高职学生思想政治教育发展的新要求，高职院校要改变传统的课堂授课模式，不断创新教学理念，改进教学方法，提高教学水平;思想政治教育教师师资结构发展不平衡，一些教师对待先进的教育理念和最新的研究成果存在排斥心理，对新事物缺乏积极探索的精神;在课堂教学过程中，教师只重视思想政治理论知识的讲解，缺乏道德案例分析和探讨，忽视了学生的心理状态和学习效果，授课内容比较单一、抽象和枯燥，缺乏创新意识，课堂教学流于形式;教师和企业管理者之间缺少相互的沟通和交流，不能全面有效地把握大学生的思想和心理状况，不利于针对性地开展学生思想政治教育工作;学校和企业的教育工作者在思想政治教育、心理障碍疏导、应急问题的处理等方面的能力还有待于提升。

二、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育模式的建构路径

（一）以校外实训基地为根基，提高学生的思想认识水平。当前，在校企联合办学模式下，广西高职学生思想政治教育模式的建构要以校外实训基地为根本保障，不断创新教育内容，改进教育方法，校企双方要密切沟通、长期合作，全面掌握学生的思想动态和工作实况，多措并举全面提高学生的思想认识水平。尤其是在顶岗实习活动中，学生要充分认识到自身身兼学生和学徒的双重身份，充分了解顶岗实习的内容和任务，正确处理好与企业领导和同事的关系，做好职业角色的转换，培育爱岗敬业、无私奉献的道德情怀，培养学生精益求精、团结进取的集体主义情怀，指导学生合理规划未来职业生涯，认真对待当前的顶岗实习工作。在顶岗实习工作中，学生要不计个人得失，承载强烈的社会认同感，以饱满的热情和积极进取的精神投入到企业工作之中。

（二）以校企联合办学为依托，加强对学生职业素质的培养。在校企联合办学模式下，校方要密切加强与企业的沟通和联系，不断强化对学生职业素质的培养。校企联合办学模式给高职学生创设了一个良好的工作环境，为高职学生开展教育实践活动、提高职业素养、将来步入社会奠定了坚实的基础。在实践实习的过程中，学生要充分地认识自我身份，客观科学地定位自身的岗位角色，在社会实践过程中不断转变角色，逐步培养自身基本的职业信念、职业道德和职业素养，培养吃苦耐劳、精益求精的优秀品质，强化敢于担当、合作共赢的思想意识，在实习中尊重领导、团结同事，正确处理与领导和同事的关系。

（三）借助校企联合办学模式，实现校企教育管理的双向互动。在校企联合办学模式下，广西高职院校要结合时代发展的要求和社会对职业人才的需求，积极携手企业开展联动教育，全面实现校企教育管理的双向互动。在校企联合办学中，校方要加强学生的日常管理和思想政治教育工作，特别是高职学生的顶岗实习是在企业中进行，校方在实习期间将学生的日常管理委托给企业，企业在日常管理中除了开展早晚考勤、考核工作外，还应加强学生的心理关怀和思想政治教育，提高学生的思想道德水平和职业素养。尤其是在顶岗实习期间，学生首次离开校园步入社会进入准工作状态，比较容易受到外部环境的影响，思想认识容易产生波动。因此，校企双方都要密切关注学生的心理和思想动态，积极开展思想政治教育活动。

（四）强化校企思政平台建设，开展多样化思想政治教育工作。校企联合办学模式下的学生思想政治教育模式的建构要不断强化校企思想政治教育平台建设，多措并举积极开展多样化思想政治教育工作。校方除了将工作重心放在教育教学活动外，还要不断加强对学生的思想和道德教育;在教育过程中，校方除了加强思想政治理论知识的讲授外，还要与时代发展要求和社会实践紧密结合，弘扬主旋律、传播正能量，加强对社会典型事例、先进人物优秀事迹等的宣传报道;加强校企深度文化融合，企业行业设置思想政治教育“课堂”，学校创设仿真职业环境，企业行业充分介入学生思想政治教育工作阵地，校方教育贯穿于实习实训整个过程之中;同时，校方除加強学生校内理论学习和日常管理外，还应加强与企业之间的联系和衔接，高度重视校企联合办学期间学生的思想政治教育工作;学生在企业实习期间，校方要承担起基本的管理和教育工作，企业在生产经营和管理同时，要不断加强学生顶岗实习期间的心理教育、疏导和人文关怀，不断强化以学生职业素质培养为根本目标的校企联合办学模式，扎实开展学生的思想政治教育工作。

（五）改进校企联合办学方式，提高思想政治教育工作的水平。校企联合办学模式下的学生思想政治教育模式的建构要不断创新教育方式，改进教育方法，全面提高思想政治教育工作水平。高职院校思想政治教育要改变传统、单一的教学模式，创新教育理念、优化教育资源，不断提高教学水平和教师的政治素质和业务水平，打造一支素质过硬的思想政治教育教师队伍;针对社会经济发展要求和高职学生的个性特点，要进一步加强相关教师的政治理论、专业知识、心理疏导、应急反应等能力的培养，不断规范和完善教学考核、教学管理、教学监督等机制体制，不断提升教师的综合能力。在思想政治教育中，教师要坚持以学生为主体，不断转变教育观念，革新教育模式，丰富教学载体，在潜移默化中培养学生的思想政治素养和专业能力;教师和企业管理者之间要相互沟通和交流，全面掌握学生的思想和心理状况，有针对性地开展思想政治教育工作。

【参考文献】

[1]宁小浩，李景军，李军.校企联合办学班学生思想政治教育工作新模式[J].改革与开放，2012（1）

[2]杨丹.高职学生思想政治教育校企合作模式探讨[J].新余学院学报，2013（4）

[3]李俐，罗德贤.高职校企联合办学班学生思想政治工作新模式初探[J].科教导刊，2011（8）

[4]张鸿翼，谢娟.基于深度校企合作环境的高职学生思想政治教育模式探析[J].贵州师范学院学报，2014（30）

【作者简介】吴 谦（1981— ），男，广西柳州人，硕士，柳州城市职业学院讲师。

（责编 王 一）