全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果分析

初海霞

[摘要] 目的 分析在糖尿病护理干预中应用全程健康教育模式的效果。方法 选取2017年1—12月在该院接受诊治的86例糖尿病患者作为研究对象，运用随机数字分配法将其分为参照组和研讨组，每组43例。参照组给予常规护理进行干预，研讨组在常规护理基础上给予全程健康教育模式进行干预，观察两组患者干预效果。结果 對比两组干预前后健康知识认知水平发现，干预前差异无统计学意义（P>0.05），干预后研讨组高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。对比两组干预前后的健康行为发现，干预前差异无统计学意义（P>0.05），干预后研讨组优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果显著，可对患者的健康知识认知水平有效提高，改善其的健康行为，值得推广应用。

[关键词] 全程健康教育模式;糖尿病;护理

[中图分类号] R473.5          [文献标识码] A          [文章编号] 1672-4062（2019）05（a）-0140-02

糖尿病是临床上常见的慢性疾病，其病理特征以高血糖为主，临床诊治以主要以控制其血糖水平和减少并发症为主[1]。除此之外，临床还常配合常规护理进行干预，其中健康教育是常规护理中最主要的干预方式，其可通过提升患者糖尿病健康知识的掌握程度对其健康意识进行培养，可一定程度上控制患者病情的发展。但常规护理中的健康教育局限性较大，主要干预场所为医院，且干预时间主要在住院前期，而糖尿病患者主要以家庭治疗和护理为主，这就使得健康教育的干预不够全面和持续，干预力度较低，患者健康知识认知水平和健康行为改善效果不是很显著。全程健康教育模式是一种自患者住院起就对其实施干预的护理模式，即便患者出院后也会通过其他途径对其持续性的干预，可为患者提供持续性的健康教育[2]。基于此，该文以2017年1—12月收治的86例患者为研究对象，将全程健康教育模式应用于糖尿病护理干预中，对其应用效果进行探究，具体内容如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

该研究纳入在该院接受诊治的86例糖尿病患者作为研究对象，依据随机数字分配法分配原则将其分为两组，参照组和研讨组，每组43例。参照组中23例男性，20例女性;年龄最小48岁，最大73岁，平均（59.61±5.80）岁;病程最短2年，最长21年，平均（14.27±1.34）年。研讨组中24例男性，19例女性;年龄最小48岁，最大74岁，平均（59.74±5.82）岁;病程最短2年，最长22年，平均（14.31±1.37）年。比较两组患者一般资料发现差异无统计学意义（P>0.05），可进行观察比较。

1.2  方法

参照组给予常规护理进行干预，给予其健康教育、用药护理、生活指导、并发症护理等措施进行干预，健康教育在患者出院后停止干预。研讨组在常规护理基础上给予全程健康护理模式干预，具体干预方式如下阐述：①建立干预小组：小组由科室医生、护士长、责任护士及随访护士组成，小组成员均接受全程健康护理模式相关培训，培训内容包含护理流程、规范、注意事事项等，医生与护士长主要负责方案制定，责任护士及随访护士负责对患者实施干预。②建立健康档案：责任护士在患者入院时需要收集患者相关知识为其建立健康档案，对其基本信息、病情、日常生活习惯等进行记录，便于制定干预计划和随访干预。③入院时健康教育：责任护士在安置好患者后，需对患者的健康知识认知水平和健康行为进行调查，同时分发本院自制的糖尿病健康宣教手册让患者和家属进行查阅，并讲解一些简单的健康知识和住院期间的注意事项，若患者无沟通能力则在患者身旁与家属进行讲解。④住院期间健康教育：责任护士在每次用药前，若有新的药物需得与患者及其家属讲解药物的疗效、用法用量、不良反应及处理措施进行讲解;对于需要注射胰岛素治疗的患者，责任护士可采用示教法指导患者及其家属在院外如何使用胰岛素笔进行注射，同时讲解如何使用血糖检测仪进行血糖自测的方式，便于其出院后自我护理;饮食方面责任护士可与营养师共同对患者营养状况和身体状况进行评估，为其制定个性化的饮食方案，然后责任护士负责讲解控制调整饮食的必要性和重要性，督促患者对其饮食习惯进行调整;运动方面责任护士需讲解适量运动对控制血糖的益处，并讲解在运动时的注意事项，为避免其出现低血糖情况必须随身携带饼干等缓解症状的轻便食物。⑤出院后健康教育：这一时期健康教育由随访护士负责干预，随访时需调出患者健康档案，将随访到患者的用药、饮食、运动及日常生活习惯等记录档案中，然后再针对患者讲解的不健康行为进行相应的指导;随访护士需在患者出院后的前3个月，每半个月进行一次电话随访，必要可提供上门护理服务，之后每个月进行一次随访，直至患者健康水平达到平稳状态停止干预。

1.3  观察指标

观察两组患者干预前后的健康知识认知水平和健康行为，健康认知水平运用我院自制的糖尿病健康知识问卷进行评估，主要对患者的糖尿病病因掌握程度、糖尿病治疗方法、糖尿病用药事项及糖尿病日常注意事项等进行评估，问卷最高分100分，分数越高表示患者的健康知识认知水平越高;健康行为用我院自制的糖尿病健康行为调查表进行评价，主要对患者的遵医行为、自我健康行为和健康意识进行评估，调查表最高分100分，分数越高表示患者的健康行为越优。

1.4  统计方法

该研究采用SPSS 17.0统计学软件对相关研究数据进行处理，计量资料用（x±s）表示，t检验;计数资料用（%）表示，χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组干预前后健康知识认知水平

通过对两组干预前后健康知识认知水平观察发现，干预前差异无统计学意义（P>0.05）;干预后研讨组较高，且与参照组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。如表1所示。

2.2  两组干预前后的健康行为

通过对两组干预前后健康行为观察发现，干预前差异无统计学意义（P>0.05）;干预后研讨组较优，且与参照组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。如表2所示。

3  讨论

在糖尿病护理干预中健康教育的意义重大，其对糖尿病的治疗起到很大的辅助作用，也是对糖尿病患者实施护理管理的基礎措施，可通过培养患者健康意识，提升健康知识水平达到对其病情进行控制的目的，进一步改善患者的日常生活，提升生活质量[3]。但在常规护理中的健康教育主要以院内教育为主，教育地点和时间局限性使得干预的力度较差，改善效果并不是很理想。从本次研究结果中可看出，与研讨组相比，应用常规护理的参照组干预后的健康知识认知水平和健康行为均较差，差异有统计学意义（P<0.05）。造成这一差异主要是研讨组在常规护理的基础上给予患者全程健康教育模式进行干预，这一护理模式是一种现代化护理理念下衍生的新型护理模式，其主要通过医护人员联合组织对患者实施针对性和、全面性、持续性和系统化的健康教育，从而不断的对患者的健康知识水平进行提升，纠正其健康行为，使得其健康水平提高，病情得到有效控制，生活质量得到提升[4]。全程健康教育护理模式与常规护理中的健康教育最大区别就是不受教育地点和时间的局限，即便患者出院后认可为其提供持续性的健康教育护理服务，更好的为患者提供专业的指导和服务[5]。

综上所述，全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果显著，可对患者的健康知识认知水平有效提高，改善其的健康行为，值得推广应用。

[参考文献]

[1]  梁晓霞，谢月霞，凌小容.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察[J].国际护理学杂志，2016，35（20）：2821-2824.

[2]  杨丽美.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果研究[J].糖尿病新世界，2016，19（24）：152-153.

[3]  刘莉.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（19）：190，197.

[4]  邢蕊.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察[J].临床合理用药杂志，2017，10（2）：102-103.

[5]  白春敏.全程健康教育模式在高血压病合并糖尿病患者护理管理中的效果分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2016，4（25）：111.

（收稿日期：2019-02-11）