对计算机基础课程理实一体化教学的思考

胡燕

摘 要：技工院校专业课程的理实一体化教学是为了更好地培养学生的理论知识和专业技能，提高学生学习的积极性。但在实施过程中仍然存在着许多问题，需要笔者去思考和改进。技工院校的计算机基础课程究竟如何教？学生究竟如何学？根据对一体化教学的反思以及对学生就业情况的调查，笔者从环境设备、教材选择、教学方法、成果评价等方面对如何改进理实一体化教学进行思考。

关键词：理实一体化 教学 计算机基础改进

理实一体化的教学模式作为一种创新的教学模式，能将理论教学与技能训练相结合，充分体现“以学生为主体”的技工教育特色。同时，一体化教学模式制定的教学目标和任务，能让师生共同参与到教学环节中，采用多种教学方法完善教学过程，提高教学效率。计算机基础是理实一体化课程，在实际的教学过程中，由于各方面条件的限制，存在着很多问题。

一、计算机基础课程理实一体化教学存在的主要问题

1.学校的硬件设施落后，跟不上专业一体化教学的需要

理实一体化教学能够顺利开展的前提条件是有需要与之相配套的教学设备、教学场地以及实际的操作工具。具有一定规模的技师学院已初步建立了相配套的理实一体化教学设施，普通的技工院校却存在着教学设施配备不足、陈旧老化的现象。电脑硬件设备落后，不能满足学生操作技能的训练要求;学校机房大多数按传统教学需要进行布置，学生无法有效地进行探究合作;多媒体教学手段匮乏使课堂了无牛趣，学生无法积极参与课堂等因素，这些使计算机一体化教学无法有效开展。

2.教材内容落后，跟不上行业发展的速度

大多数技工院校沿用传统的教材，内容陈旧且过时，无法跟上行业发展的速度，不具备实际运用意义。传统教材的特点是强调理论知识的系统性和全面性，内容繁多而且过于抽象，缺乏实践操作训练，不能满足学生技能训练的教学需要。不同专业的学生对掌握计算机技能要求也有所不同，学生的计算机基础也存在明显的差异。计算机基础的教学内容却基本使用统一的教材内容进行授课，没有照顾到不同专业的特点及学生需求，缺乏实用性和应用性。

3.传统教学方法有待改善，跟不上一体化教学的理念

计算机教学常用的方法是教师边讲解边演示，学牛进行操作练习的单一方法。在这种传统模式的教学下，学生始终处于被动学习的地位，缺乏学习的主观能动性。传统教学模式讲究理论的系统性，容易造成学生的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。为了提高学生学习的积极性和提高教学成果，不能仅使用传统的教学方法。

4.没有合理、规范科学的评价体系

教学评价是理实一体化教学环节不可或缺的一部分。及时、合理的评价有助于帮助学生梳理知识，考察学生的技能掌握情况，及时反馈教学信息给教师，提醒教师做出应对措施。但是在实际教学中，没有形成相对科学的评价体系，来判断学生理论学习和技能实践的效果。

5.教师和学生的参与程度待提高

对于理实一体化教学的实施，無论是教师还是学生都面临参与程度不高的事实。对于学生而言，长期接受的是灌输式的应试教育。学习角色的突然转变，从被动学习转向主动学习，心理多少会产生一些抗拒和排斥。特别是对于技工学校的学生而言，他们没有形成良好的学习方法，相对而言自主学习比较吃力。对于教师而言，学生的翻转课堂学习任务、课中课后教学任务的设计会加大备课程度，无形中增加了教师的工作量。部分老师因为自身业务水平限制和信息化教学程度不高，在理实一体化教学面前显得力不从心。

二、理实一体化教学的改进措施

1.机房准备

计算机基础课要想实施理实一体化教学，机房必须能满足学生查阅收集资料、教师能够控制演示引导、学生能合作讨论达到边讲边练，能方便地下发作业习题和收集学生作业。机房电脑可采用6人一组的六边形摆放，有利于开展分组合作式教学，为学生的合作学习创设环境。亦可模拟工作室环境配置，营造真实的工作环境。在教师机端安装电子教室，实时掌握学生的学习情况、及时收发作业、进行讲解演示，让学生能积极地参与教学过程。

2.教材选择

教材是教学的基本资源，进行理实一体化教学要源于教材、高于教材。教师在备课时最好将教材内容进行归纳分类，去掉一些落后过时的，增加一些新的，达到与时俱进。在条件允许的情况下，自行开发既符合职业标准，又突出实用性的校本教材。在开发校本教材时，一是要进行市场调研。根据经济社会的发展需要、企业用人的标准、往届学生的就业反馈以及本校专业的特色来确定教学目标、教学内容和任务，使学生所学的知识与市场接轨，满足用人单位要求。二是在课程内容的编排时要注意按理实一体化的教学模式要求和模块化教学进程的要求进行编排，以任务或项目为驱动，兼顾不同专业特点。例如：财会专业的项目以电子表格函数为主，计算机维修的项目侧重软硬件方面，文秘专业以办公软件为主等。

3.教学方法

（1）运用项目教学法，紧扣专业，培养学生的实战能力。计算机应用基础是各个专业必修的一门公共课程，因专业特点要求不同，学生的关注点也不相同。例如：文秘专业的对word文档的格式编制、图文混排，表格格式设计爱不释手;电脑财会专业的对电子表格的函数计算、图表制作、公式的运用有需要;计算机专业的对数据库access、软硬件基础理论有浓厚兴趣;机电专业的对PPT、Auto CAD等情有独钟。教师可以将计算机应用基础的课程内容分成若干项目，针对不同的专业需求，按“项目设计一项目讲解一项目实施一项目评价一项目拓展的教学思路，开展项目教学。

例如：在对word中“表格制作”内容进行教学设计时，笔者根据不同专业特点，设置不同的教学项目。电脑财会专业设计“制作差旅费报销单”，文秘专业设计“制作个人简历”，计算机专业设计“制作网店商品目录”，学生都表现出浓厚的兴趣。在实施项目教学法的时候，教师剖析项目，引导学生将项目分成若干的任务，再细化为若干个微任务。有的任务学生可以通过己学的知识和技能独立完成，有的需要教师的引导和讲解进行完成，有的也可通过独立思考、学生间互相讨论合作完成。在完成若干的微任务后，学生也就掌握了项目的理论知识和实践技能。

在项目教学的基本任务达成之后，教师可对项目进行适当的延伸和拓展。在完成个人简历制作后，可要求学生添加照片，制作页眉页尾等美化个人简历;在完成差旅费报销单制作后，可要求学生制作更多的财务用表（资产负债表、企业所得税申报表等）;在完成网店商品目录的表格后，可要求学生插入图片，模仿制作购物网站的页面。通过延伸和拓展，可以锻炼学生综合运用能力，结合专业特点提前了解岗位工作内容。

（2）运用小组学习法，分工合作，提高学生学习积极性。在计算机基础的教学过程中学生提出的问题层出不穷，有的是电脑本身的问题，有的是操作问题。机房虽然不大，但是教师疲于奔命，难免会顾及不到一些同学，因此让学生产生埋怨，影响教学效果，而当问题无法得到及时解决时，则会出现放弃的念头。所以，采用小组合作学习，按照学生的性格特点、技能掌握情况进行合理分组，让小组内部相互学习，小组之间相互学习。例如教师在教学生制作个人名片的时候，在课前组织学生进行分组预习。同学们自行分工制作，每组选择小组长负责管理组内成员，保证每位同学都有自己的学习任务，或收集信息，或图形图像处理，或设计文本等。在课堂完成任务后，组长安排人员进行展示和解说，再对小组成员负责的内容进行评价考核。通过小组合作学习的方式，保证每位同学的学习积极性。

（3）运用游戏教学法，寓教于乐，强化学生的学习效果。技工院校的学生基础较差，多数学生好动、好玩，因此在计算机教学中，引入游戏教学法会激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。例如在指法训练教学中，教师如果按照传统的教学方法，让学生照着内容打字练习，容易产生厌烦情绪影响教学效果。為此，笔者引入游戏教学法，通过教学软件“金山打字通”中的“青蛙过河”游戏训练学生的指法。在学生掌握一定的输入速度之后，再通过“警察抓小偷”的游戏来强化训练效果。

4.建立、健全科学合理的考核制度

科学合理的考核制度除了要有合适的考试制度外，还应有科学的评价方法。相对于技工院校来说，“一卷定终身”的考核方法不能正确的反应学生的学习情况，因为理论考试不能代表学生学习的全部，检测学生技能掌握的熟练程度才能反映学校的教学质量。

教师可通过多样化的考试方法，着重考核学生的思维方法，以及思路与见解。除了注重学生在理论和技能两个方面对学生进行结果性评价外，还应注重学生在平时课堂的参与度、学习态度、思维方法等各方面进行过程性评价。在课堂中，可以采用组评、互评、师评互相结合的方式对学生的学习表现进行全方面、更合理的评价。

5.为学生提供自主学习资源和作业习题

教师应该精讲多练，精心编写案例和项目，准备配套的作业习题。同时结合信息化教学手段，将可供学生自主学习的视频和课件资源分享给学生。例如笔者使用蓝墨云班课APP、雨课堂、QQ群、微信等平台均能实现教师与学生课前、课中、课后相互沟通、进行答疑。计算机应用基础的任课教师可以成立团队，建立资料库实现教学资源、作业习题共享，达到减轻教师的负担、互相学习的目的。

理实一体化教学模式已应用于技工院校的教学中，它能提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，培养学生的职业素养，提高学生的综合实践能力。但由于各个学校的办学条件、推广‘程度不同，教学效果各不相同，只有不断地尝试和思考，才会不断地提高教学质量，为社会输送更多优秀的实用型人才。