初中音乐培养学生创新思维的有效途径

孙学文

摘 要：音乐科目是初中学生必修的科目之一，音乐能够使人心情愉悦，给人以美的享受，陶冶人的情操。传统的音乐教学存在一些弊端，教学方式过于单一，不利于学生主动性的发挥，不利于提高学生学习音乐的兴趣。所以要改进音乐教学方式，运用符合学生身心发展规律的教学方式，充分发挥学生的主动性培养学生的创新能力。

关键词：初中音乐 学生 创新思维 途径

音乐课是通过音乐教学教给学生如何正确地鉴赏美、表现美和创造美的一种教育活动，作为教育工作者来说，课堂教学是教学活动最基本的形式，是实施素质教育，培养创新能力的最根本、最重要的环节，就要求教师要上好每一堂课，在课堂教学中培养学生的创新思维。音乐是一门有着极强创造性的艺术。音乐创新能深化学生对已学所学知识和技能的理解、运用，同时增强学生学习的欲望，开拓学生创新思维。而创新作为音乐教学的领域之一，能够更好地为学生创造有效的环境与方法，并让学生在学习中产生积极向上的情绪，为学生营造快乐的学习氛围，同时建立良好的激励机制，从不同的层面去调动和培养学生的创新意识。那么应该怎样在音乐教学中培养学生的创新思维呢？

一、淡化教学目标，增强学生学习兴趣

新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，，固定在教室内，以教师传授的单一模式，变的更加活跃、宽松。对学生来说，音乐首先是生活而不是学科，让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然，兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己，兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。

二、开拓想象、激发学生的情感意识

音樂是情感、听觉的艺术，而音乐的艺术更离不开想象。作为创造教育的形象思维在音乐学科中应用得最为广泛，如欣赏、歌唱、视唱、演奏、舞蹈、作曲等等音乐活动，都需要有丰富的想象力。贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓前行……”。况且，中学生的想象力最为丰富，他们能乘着歌声的翅膀描绘心中的蓝图，谱写出心中美的旋律和动人的歌谣。例如：学生能将羊肉串、冰淇淋、麻辣鸡翅等这些自己喜爱的食品编成一首歌，然后为歌词配上欢快、活泼的旋律。这足以说明学生的想象力丰富，想象力奇妙。这不仅是学生的创新思维，更是学生真实情意的再现。因此，创造教育尤其应该注重想象力的培养。

音乐是情感的艺术，没有情感的音乐是苍白的。作曲家的生活体验越丰富越深刻，产生的情感也就越真挚、越强烈;而这情感将产生强大的推动作用，使作曲家的创作推向一个欲罢不能的高潮。从我要扼住命运喉咙的《命运交响曲》到全世界人们皆成兄弟的《欢乐颂》，从唤醒人们灵魂的《义勇军进行曲》到《我爱你中国》等等好的音乐作品无不是蕴涵着真实的情感，引起人们共鸣、激动、想象，这些真挚的情感浸润、震撼着人的心灵。因此，作为老师，应该抓住良好实际来调动学生的情感，打动学生内心的情感。

三、结合艺术实践形式，提高学生的创新思维

教师在教学过程中应为学生创设和开辟适合于教学内容的参与途径，设计有利于学生全身心地参与的积极、主动的参与过程。同时又把教学目标巧妙地融入其中，采用必要的手段启发和帮助学生顺利打开求知的通道，为学生的实践参与提供更多的机会，使学生产生实践参与的冲动，并能全身心、全方位地投入到课堂教学过程中。

在声乐作品的鉴赏教学中，应重视对作品的演唱实践。声乐作品的表现是通过词曲作者谱曲，再由歌唱者投入情感演唱再创造的过程。对作品的理解本身就是一种再创造。歌唱是一种创造性行为，因为每个人发出的声音都是独特的。尤其是在合唱作品的练习中，要达到声部的和谐、统一是不容易的。学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，教师应注意引导学生，给他创设思维的空间。让他们真正体会作品的意境，感受声音的和谐之美。例如在合唱作品《黄河大合唱》的鉴赏中，选取学生最熟悉的<黄水谣>、《保卫黄河》等乐章实践演唱，并根据学生情况分声部练习，待两个声部基本唱会后，选个别音乐基础好的学生担任领唱或学唱第三个声部，使学生陶醉在自己营造的艺术氛围里，他们的心在他们自己创造的美中滋养、散步、飞扬。学生在演唱的过程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，这使学生在演唱的过程中进入了创造性的精神状态，对作品的整体理解更加深刻，同时进一步的增强了学生的爱国情感。

四、总结

总之，初中生的思维会随着知识的积累变得更加活跃，当学生遇到新的问题时，可以从多个角度分析问题，不拘泥于一种模式，能够灵活的变换各种因素，探求解决问题的新办法。而音乐作为辅助素质教育的重要学科，在学生思维能力的培养上也起着非常重要的作用，教师应该在音乐教学活动中发挥音乐的最大价值，帮助学生培养他们的灵活性思维。

参考文献：

[1] 《音乐课程标准》北京师范大学出版社

[2] 《教育科学论坛》四川教科研所理论室2003年9月

[3] 熊川武：《学习策略论》 江西教育出版社2003年第1版