学生创造性思维成就小学数学课堂精彩

易忠

摘 要：在数学课堂教学中，应调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，激活学生的创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这基本理念的实现要求数学课堂充分成就利于学生思维水平提高的精彩来。本文作者结合小学数学教学实践阐述的相关看法和成功的做法。

关键词：数学精彩课堂 思维水平 提高策略

数学新课程标准的实施，要求我们在小学数学教学中要注重引导学生充分经历数学知识的形成过程。但在平时数学课堂教学中，虽然也在让小学生去经历这个过程，但总体感到还不够到位。究其原因是因为我们在让学生经历时还显得比较机械，气氛则显得很不活跃。因此，学生思维水平提高的效果始终让我们乐观不起来。这不得不引起我们的反思。因此，在平时的小学数学教学中，我们应注意汲取他人教学之精华，探究适应教学对象提高思维水平的策略。

一、成就数学精彩课堂需求教师的精心的预设

如果离开了精心预设，课堂教学就不可能很精彩。要想使我们的课堂呈现出诸多的精彩，我认为首先必须了解我们的学生，了解他们在数学学习上的个性化需求，了解他们已有的生活经验，进而才能比较准确地把握文本内容与学生之间的最佳切合点。数学课堂有了良好开端，就等于取得了一半的成功。如教学圆、角、分的认识时，我就创设了一个让学生去超市购物的情境表演活动。从小卖部里借来了许许多多的文具，分发给每张桌子中的左边一个学生，让其充当超市营業员，而右边一个学生则扮演顾客，相互之间进行物品买卖的表演。小学生虽然没有多次去超市购物的经验，但经常与父母一起去超市，已有了初步的购物生活经验，模拟情景的表演显得相当的精彩。教育教学的实践告诉我们，当我们充分了解了学生，我们的教学过程就能出现诸多的精彩，而我们的学生则完全能够在这诸多的精彩中更好地巩固所学的知识，较好地认识到数学来源于生活，生活离不开数学的道理。最终实现人人都能学有价值的数学，人人都能在学习数学中得到发展。

二、成功数学课堂的精彩需求数学课堂的形式是多彩的

数学课堂的精彩仅仅是一种表现形式，其根本目的是求得数学课堂教学的有效性乃至于高效性。这就需要通过精彩的课堂教学活动，在以学生发展为本的基础上，求得以发展性教学目标为引领的课堂教学能够充分得到实现，这就要求我们以丰富多彩的形式去呈现数学课堂的诸多精彩。譬如说导入新课其形式则可多样，但也要考虑我们的学生是否乐意接受，或者说是否能够与所教内容相融，如果连这些最起码的都做不到，那么将会导致课堂教学的情感基调出现问题而使得课堂冷冷清清。一位教师教学圆的周长时讲了一则龟兔赛跑的故事（故事内容略），但坐在下面的学生则在这样嘀咕：都不知听过多少遍了，还讲这个故事。如果我们能够根据学生的年龄特点，用直观性、探究性的情境去导入新课，效果则要好得多。导入新课时必须充分地考虑学生的实际情况。如在教学分数的乘除法时，在学生已经学习了分数的基本知识的基础上，通过多种形式去让学生找出题目中的单位“1”，取得了比较好的效果。如：猪的头数是牛的头数的三分之一，爸爸的衣服是妈妈衣服的七分之六，我们班级学生的男生人数是女生人数的十分之九，等等。学生的探究兴趣极为浓厚，课堂上呈现出诸多的精彩，这些精彩让我感受到课堂构建的真谛。

三、成就数学课堂的精彩需求数学课堂的气氛热闹是有价值的

新的课程标准提出：“学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流，都是学习数学的重要方式。”由此可知，数学精彩课堂的构建，要力求让我们的学生有足够的实践空间去经历观察、实验、猜测、批准、验证等活动过程。但在平时的教学中，我们过多地考虑了课堂教学的热闹，削弱了学生在热闹中所必需的实验、猜测、推理、验证等活动的过程，尤其在现代信息技术的运用上我们没有去充分考虑其合理性。一些需要学生去亲自动手实践的内容被多媒体的模拟实验所代替，这从真正意义上讲仍然是一种机械性的灌输。学生看到了模拟实验，表面上热闹非凡，但实际价值不大。如我们在教学角的认识和分类时，单纯依赖于多媒体的模拟演示是不可能奏效的，一定要让我们的学生去动手实践，因为空间概念的形成和培养是小学数学教学不可或缺的一部分。要使得我们的学生能够初步明了空间想象力和空间观念之间的关系，则必须通过让学生动手实践去激发其空间想象力来引导其空间观念的形成。所以教学时，直角为多少度，锐角为多少度，钝角又为多少度，我们都要让学生在亲自量的基础上去加以充分认识。虽然这个时候，只有学生手拿量角器的声音，但这是十分有价值的。只有在这个时候，才能让学生通过空间思维来认识角，把握住角的变化;也只有在这个时候，才能使学生在感性认识的基础上进行归纳总结，形成对知识点的正确理解和记忆。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2] 叶澜.重建课堂教学价值观.北京教育研究出版社，2002.

[3] 杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.