优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

黄佐海

摘 要：对于基础教育的起始阶段而言，数学教学是非常关键的问题，教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。新课改以来也提倡分层次教学法，这种做法都是在提醒教师要重视学生之间的个体差异，联系生活确定教学方法是小学数学教学质量提高的基本途径，也是新课程标准明确规定的要求。

关键词：教学方法 生活化 学生层次 因材施教

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往是居高临下，采取“教师讲、学生听”“教师演、学生看”“教师写、学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量，首要任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的领路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人小孩，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光 ，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，更不要随便说“错”，否则就会挫伤学生学习的积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。 新课改实施以来，小学数学教育更加重视教师的教学方法和教学模式选择，教学方法对于教学质量提高的影响已经被广大教师所认可。对于基础教育的起始阶段而言，数学教学是非常关键的问题，教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。因此作为小学数学教师，提高自身的理论水平和实践能力非常重要，因为这些直接影响教学效果和学生的知识体系建构。有经验的老师都非常重视教学方法的选择，因为方法得当效率才能提高。

一、了解学生的认知基础确定方法

素质教育实施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法，这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异，重视学生已有的认知基础，然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解，尤其是学生认知水平的了解，更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径，比如通过和学生谈话了解学生，在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备;通过课堂提问的形式了解学生的认知水平，在回答问题的过程中，教师就是可以知晓学生的学习情况;通过测试的形式了解学生，考试的内容及学生的答卷情况就可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法，那么这种方法就会十分有效。

二、根据教学内容确定教学方法

教学方法的选择是为教学服务的，选择教学方法的目的是要提高教学效果，提高学生的学习效率。因此任何一种教学方法的选择都要为教学服务，都要从提高学生学习能力的角度出发，为学生学习数学打下基础。教学内容决定教师应该采用什么教学方法，反过来教师要根据教学内容确定自己的教学方法，力争使教学内容与教学方法融会贯通，形成合力，提升教学效果。如，认识图形的教学内容就适合采用多媒体的教学手段和方法，采用直观具体的教学方法，可以给学生更加直观生动的印象，进而提高教学效果。教学方法的选择对于教学质量的影响是很多教师都认识到的问题，所以我们应该科学地选择教学方法，因内容而定、因学生而定、因学校的实际条件而定，而且科学的教学方法形成也不是一蹴而就的事情，需要教师认真对待。

三、数学教学生活化

科学的教学方法应该是密切联系生活而确定的，都应该和生活密切相关，源自于生活的教学就像泉水一样不会枯竭。比如，三角形、圆形的认识及面积计算等内容，在生活中随处可见，可以让学生进行前期调查，了解生活中都有哪些這样的图形，分别是什么用处，利用了这些形状的什么特点。这样教学后，学生的学习兴趣和求知欲望都会很高。联系生活确定教学方法是小学数学教学质量提高的基本途径，也是新课程标准中明确规定的要求，所以生活化教学应该成为小学数学教学的常态化。而且与生活密切结合，还能提升学生的学习兴趣，他们会因为知识离自己的生活是如此近而愿意学习数学。

教师的教学方法也是教师教学能力的体现，更是教师组织和实施教学活动的标志，科学选择教学方法，可以有效提高课堂教学质量。教师要认真研究教学方法，充分了解学生各方面的情况，这都是确定选择什么教学方法的重要影响因素，教师务必给予应有的重视。分层教学法在小学生中十分受欢迎，这样可以使不同的学生都能享受到同等的教育，让每一名学生都能树立学习的信心。