对互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究

傅文东

摘 要：互动教学在小学数学高年级教学中进行应用十分重要，之所以如此，主要就是因为现有的小学数学教学过程缺乏互动，完全由教师自身主导，学生很少参与到思考中，仅仅是按照教师的思路进行学习，长此以往学生思维能力的发展会受到制约。据此，本文对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行研究，希望能够为广大教师同仁提供一定的参考。

关键词：互动教学 小学 数学

前 言

在小学数学高年级教学中对互动教学进行应用，能够降低学生的学习难度，同时减少学生的学习压力，这也需要教师树立较为先进的教学意识，淘汰一些传统的教学思想，充分对学生的学习需求与心理状态进行考虑，开展新时代的创新式教学。据此，本文根据小学数学高年级教学的基本情况提出应用互动教学的措施，具备一定的现实意义。

1小学数学高年级教学中应用互动教学的重要性

从目前的实际情况来看，虽然我国小学数学高年级教学已经开始受到了人们的重视，无论是在教学范围方面还是在教学专业水平方面都有所保证，但是还有很多教师在教学思想方面跟不上现代教育的发展，过于注重知识点的传授，却忽视了学生的主体地位[1]。在已经确定传统教育不能够促进学生全方位发展的前提下，对互动教学进行应用，能够直接对上述问题进行解决，因此具备重要性。

2互动教学在小学数学高年级教学中的应用方法

2.1应用前了解目前存在的问题

在对互动教学进行应用前，小学数学教师应该对目前存在的问题进行明确。现今很多教师都缺乏对自身教学方法的认识，其主要的教学过程就是在开展了理论教学之后，就不断的让学生做题，而对学生是否真正的掌握了数学知识不够重视，因为这与其设定的教学目标无关。一旦学生在解题过程中出错，教师就会对学生进行批评，这就使得很多学生的数学知识基础结构并不完善，既不能够取得高分，也不能够真正的学会数学。

2.2了解学生的内心需求

对互动教学进行应用，很多因素都会影响其基本的效果，其中如果缺乏对学生的了解，就会影响效果。所以教师必须要在教学前对学生的内心需求进行了解，在平时多对学生进行观察。实事求是的说，小学高年级学生与教师进行交流，主要的目的除了想要获取更多的知识之外，还有一种对良好师生关系的渴望，希望能够受到老师的关爱和重视，在这样的情况下，如果能够保证这种师生关系，就能够较好的打消学生在学习过程中的心理压力，使其能够全身心的投入到学习当中，然而，偏偏很多教师没能够注意到这一点，其除了批评学生之外，很少与学生进行互动，如果不对这一情况进行改善，那么教学效果也就难以凸显。

2.3通过情境设置保证互动合理性

只有合理的应用互动教学，才能够在小学数学高年级教学中诠释其价值。所以，小学高年级数学教师应该在业余时间加强学习，努力提升自身的专业教学水平，在此基础上精心设置情景，让学生能够主动的参与到学习过程中。例如，教师可以让学生去观察“肯德基”等快餐店是如何收银地，或是在超市购物时观察找零钱的过程，之后向数学知识方向靠拢，当学生发现，自己学习的数学知识与现实生活存在着密切的联系，那么他们心里就会萌生一种成就感，这对进一步的互动教学，具有一定的积极作用。

总而言之，保证互动的合理性，学生的思维会得到启发，进而喜欢上对数学的学习，而想要达成这一目标，就必须要需要根据学生学习的实际情况，在数学高年级教学中对较为完善的教育情境和氛围进行创建。

2.4给予学生表现机会

在传统的小学数学高年级教学中，由于受到了各种因素的限制，在教学过程中教师为了节省时间，很少给予学生表现的机会，这对师生之间的互动交流造成了很大影响，同时对学生在教学中的主体性进行了削弱。想要对这一问题进行解决，教师就必须要尽量的在教学过程中缩短自身讲解内容，将教学的重点放在学生的思维以及难点点拨中，为学生设计一些有启发的教学问题，然后充分考虑到学生的心理开展教学。高年级学生正处于愿意展示自我的时期，当教师给予他们这种机会，他们对学习的兴趣就会得到大幅度的提升。

例如，教师对数学问题进行设计，同时对学生进行引导：“这个问题有一定的难度，哪位同学能够将其完成呢？请上台上来为其他同学们讲一讲。”这时就会有学生主动的举手，教师就可以让其上台做“小老师”，为其他学生讲解，这一过程既成功的与学生进行了互动，活跃了课堂气氛，又让学生能够有展示自我的机会，可谓有利无害，事半功倍。

2.5通过有效性提问完善互动教学过程

在小学数学高年级教学中，提问较为重要，如果教师能够进行有效性提问，就可以对互动教学的过程进行一定程度上的完善。对学生进行有效提问，最重要的内容就在于有效提问的方法，教师必须要遵守有效提问的方法，从而实施有效提问[2]。

在对学生进行提问的过程中，教师对问题的设计除了应该以学生取得的成绩为参考外，还需要明确学生在小学数学课堂中的实际参与程度、探究实践性等。在此基础上，小学数学教师应该对分等级的定量提问方式进行采取，对学生提问结果的显现上需要多对其进行语言鼓励，从而提高学生对数学进行学习的兴趣，完善互動教学的应用过程。

结 论

综上所述，教师应尽量的在教学过程中缩短自身讲解内容，将教学的重点放在学生的思维以及难点点拨中，为学生设计一些有启发的教学问题，然后充分考虑到学生的心理开展教学，给予他们表现的机会，大幅度的提升学生对数学进行学习的兴趣。

参考文献：

[1] 陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.

[2] 闫丽萍.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].中国农村教育，2018（09）：64.