新形势下高职院校钢琴教学开展的四个思考

摘 要：随着社会的不断发展，人们对于美的追求也变得越来越主动。越来越多的人们投入到了钢琴的鉴赏、分析、学习之中。社会对于钢琴人才也有了更高的要求。但是，与现在人们要求越来越高的实际情况不相符合的是钢琴人才的素质并没有太大的提高，应用型的钢琴人才更是如此。对于培养钢琴应用型人才的高职院校而言，应针对现在的实际情况进行钢琴教育的改革与创新，尽可能的培养出更多符合社会需求的钢琴人才。

关键词：高职院校钢琴教学 教学改革与创新 方法策略

引 言

伴随时代的进步，人们的生活变得越来越美好，人们也越来越愿意接受音乐的熏陶。社会对钢琴人才的需求变得越来越大，市场前景良好。按道理来说，随着人们对于钢琴人才的需求量增加，钢琴人才应当供不应求。但实际情况是很多高职院校的钢琴专业毕业生的就职率并不算高。追根究底的原因就是，高职院校钢琴专业的毕业生整体水平不高，难以满足市场对钢琴人才的要求。

一、认清高职教育目标，整改教育基本方针

高职教育最重要的就是培养具有专业技能的应用型人才[1]，但是，在现实情况中，高职的教学模式却是照搬音乐学院的教学模式。音乐学院的教学目标是培养专业性人才，与高职的教学目标培养应用型人才是不一样的[2]。高职教育应当认清自己的实力，有针对性地设置教学课程。

高职院校的钢琴教育为社会提高具有专业能力的应用型人才，所以，高职院校首先需要明确自己的教学目标，再根据实际情况对教育目标及教学方式进行调整与改革[3]。高职的学制是三年，又是“2+1”的教学模式。所以，留给学生学习的时间实际要比音乐学院的学生少两年。在这种情况下，让学生利用两年的时间学习别人四年学习的东西难度是比较大的。高职院校应当以就业为基本方针，设计一套“2+1”模式下适合学生的学习方式。

二、以实际应用为中心，加强学生实际工作能力

高职学院的钢琴教学在一定程度上脱离了人们的实际需求，所培养出的人才难以在实际生活中发挥价值。所以，应当将学生的培养方向朝着实用性、社会性转变。

有很大一部分高职院校钢琴专业的学生目标是当一名钢琴教师。人们对于钢琴教师最基本的要求就是必须要有相当稳固的基础。所以在高职学院的钢琴教学之中应当增加对于学生基础乐理知识的巩固[4]。在此过程中也要减少传统的一对一的交流方式，可以使用互动式的教学方式，让学生们自主组成小团体，对彼此的指法、韵律等方面提出自己的看法与建议。这样的方式可以让学生在与他人交流的过程中找到他人的不足，也可以更好的改良以及巩固自己所学习到的知识。在学生进入社会成为一名钢琴教师之前，训练了他们对基础知识的运用能力，以及与他人交往的能力。这种以实际工作为教学指导方案的方式，可以让学生在成为教师之前掌握教师所具备的一些基本能力。

三、针对学生职业目标，实行分方向教学模式

高职的“2+1”教学模式，具体是指前两年在学校进行专业课的学习，第三年自行实践。所以必须要抓住这两年的时间，让学生在两年之内学习到可以用于求职的专业技能。高职可以将学生在校时的两年时间分成两部分。第一年，对所有学生进行专业知识的教学。这一阶段的学习要让学生打好基础，以方便第二年的教学。第二年对学生进行专门的就业指导，了解学生的目标职业，进行分班教育，或者采用流动课堂模式，让学生自主选择自己所需要学习的科目。这种方式既节约了教学资源，也让学生可以更自由的选择未来发展方向。

在高职院校的钢琴就业指导过程中，将学生的就业目标分成以下三类：第一，教育类，在毕业之后想要从事教师行业。第二，表演类，想要展示自我或者加入乐团。第三，原创类，想成为创作型的人才。对这三类学生的课程设置，除了各自的着重点不一样之外，还要加上一些特定的课程。比如，对于想从事教育的学生，可以在他们的课程中加入教育心理学，沟通技能等科目。在想要从事表演的学生的课程体系中加入表演技能，舞台表现力等科目。在想要从事原创的学生的课程体系中加入设计基础，节奏表现力等科目。让学生可以在学习的过程中发挥自己的优势，更加明确自身的就业目标，基础乐理知识和专业能力都得到最大程度的积累，从而在毕业后找到更适合自己的工作，为社会作贡献。

四、提升老师素质，改善教育质量

学生的质量在很大程度上与老师的能力有一定的关系，通常来说，一个教学质量极好的老师，他手底下学生的成功应聘几率也是极高的。这也是为什么家长找培训班的时候喜欢找有名师带课的补习班。一个质量好的老师可以让学生在学习的基础阶段就领先于自己的同龄人，而且，除了專业知识的传授外，更多的在于一名好老师能够潜移默化地影响学生，老师勤于练习的精神会不知不觉渗透进学生的头脑，从而使其加强对基本功的训练。另外，老师弹琴时候倾注的感情也会在一定程度上影响学生，在学生自己练琴的时候会不自觉模仿老师的风格。所以，要提升学院整体的教学质量，首先要做的就是提升教师的整体质量。提升老师的整体素质需要高职院校对老师进行定期检测，减少滥竽充数的老师的同时，增加老师的再培训，让老师在教学生的同时也在自己学习，实现老师与学生的共同进步。或者请一些专业技能强的老师来学校代课，在讲课的过程中分享自己的社会教学经验，让学生对社会有一个更深的了解。这样，就可以保证教师的整体质量得到很好的提升，也就更加能够提升学生的学习质量，提高学生的就业率。

五、结束语

高职院校的钢琴教育应当以学生就业为目标，是一种培养应用型人才的教学模式。在建立适合于高职院校学生学习策略的同时，提升教师的整体水平，使两者相辅相成，互相影响，让钢琴教育本身呈现出一种有目标的，积极向上的状态，期待着我国高职院校的钢琴教学可以取得更好的成果，从而更好的为社会提供所需要的专业人才。

参考文献：

[1] 薛飞.新形势下高职院校钢琴教学开展的四个思考[J].北方音乐，2018，38（6）：183-183.

[2] 鲁浩.浅谈应用钢琴教学法及在高职院校中的运用[J].艺术评鉴，2017（12）：99-101.

[3] 柴娟.关于高职学前教育专业钢琴教学改革的一些思考[J].北方音乐，2018，38（7）：115-117.

[4] 龚陵.谈高职院校数码钢琴集体课的教学现状与发展方向[J].现代职业教育，2017（15）：110-111.

作者简介：丁钢（1975.8），男 汉族 安徽合肥人，学士，从事钢琴教学。

基金项目：本文系省级教学研究项目：钢琴合奏在高职钢琴教学中的应用（2018jyxm0729）