大数据背景下高职英语写作教学改革

摘 要：大数据时代的来临深刻改变了高职英语写作教学的外部环境、教学载体、教学方式等，给高职英语写作教学带来许多新挑战。在大数据背景下高职英语写作教学面临着学生的英语基础较差、教师的教学理念落后、教学信息化程度低、课程教学效果不明显等问题，所以应当充分利用大数据技术优化高职英语写作教学理念，整合英语写作教学资源，提高高职英语写作教学的信息化程度。

关键词：大数据 高职英语 写作教学

随着信息技术的飞速发展，智能手机、平板电脑、网络社交等成了人们日常生活的重要内容，大数据资源成了人们获取知识、习得能力的重要资源，这些标志着人类进入了崭新的大数据时代。大数据时代的到来，深刻影响着人们的生活方式和思维方式，改变了传统的课程教学模式，并给高职英语写作教学带来许多新挑战。为此我们应深入分析大数据时代的高职英语写作教学问题，以大数据技术推动高职英语教学改革。

一、大数据时代及其对高职英语写作教学的影响

所谓大数据就是数量大、速度快、多样化、真实化的数据信息，也被用来描述信息大爆炸时代所产生的海量数据信息以及与之相关的技术创新。2012年美国《纽约时报》等知名媒体都以大量篇幅对大数据问题进行了专题报道。2013年学者恩伯格等出版了著作《大数据时代》，在这部著作中恩伯格详细分析了大数据信息的社会价值，论证了大数据技术对市场竞争、组织机构、社会治理、教育医疗等各个领域的深远影响。此后，大数据技术受到了世界各国的广泛关注，成为现代信息技术发展的新趋势。

从总体上看，大数据技术给当代社会的发展产生了深远影响，它将数据信息转化为崭新的生产资料，给技术创新和社会变革带来不可估量的影响。比如政府可以利用大数据信息优化资源配置，加强社会治理，降低行政成本;企业可以利用大数据技术开展网上购物、电子支付、网上预约，大大提高了商业效率。同样，大数据技术也给高职英语写作教学带来较大影响，比如大数据技术为英语写作教学提供了海量的教学资源，学生可以在网络平台上自主学习或练习英语写作;大数据技术可以将高职英语写作资源转化为视频、音频等形式，大大提升了英语教学资源的生动性和可感性，这些对于改善高职英语写作教学效果意义重大。大数据技术还加强了教师与学生、学生与学生的学习互动，教师可以利用微信、抖音、QQ等社交平台与学生进行学习交流，也可以利用批改网、WordNet等专业软件批改学生的英语写作作业，这些大大提高了英语写作教学的反馈质量。

二、大数据背景下高职英语写作教学的问题表现

大数据时代的来临深刻改变了高职英语写作教学的外部环境、教学载体、教学方式等，给高职英语写作教学带来许多新挑战。但有些高职教师并未意识到大数据时代给英语教学带来的新挑战，仍以传统教学理念开展英语写作教学，从而导致英语写作教学效果较差。

（一）学生的英语基础较差，教师的教学理念落后。从总体上看高职院校学生的学习基础比较差，入学英语成绩普遍不理想，许多学生都存在单词量匮乏、英语表达能力差、英语语法掌握不够好等问题，比如有些高职学生缺乏基本英语写作基础，不会用英语进行简单的英语写作表达。此外，在高职英语教学中许多教师的教学理念落后，仍采用知识讲解、重复训练等方式开展教学活动，不能将多媒体技术、网络资源等用于英语教学，使英语写作课变得死气沉沉，这些导致许多高职学生缺乏英语学习兴趣，一上英语写作课就“头疼”。[1]

（二）英语写作教学流于形式，课程教学效果不明显。当前多数高职院校都采用了“公共英语+专业英语”的教学模式，在学生入学后首先安排公共英语教学，在公共英语教学结束后开展专业英语教学，这种英语教学方式无疑是科学的，但由于学生数量急剧增加、英语教师编制较少等因素影响，许多高职院校的英语师资力量严重不足，在这种情况下英语教师多采用大班制授课法，简单地讲解英语写作方法、写作技巧等，并未认真批改學生的英语作业，导致英语写作教学流于形式。[2]

（三）对教育信息技术重视不够，教学信息化程度低。大数据技术的快速发展推动了教育信息化建设，使“互联网+英语写作教学”成为可能，但许多英语教师缺乏教育信息化意识，对网络教育资源、多媒体教学方法、互联网教学平台等重视不够，不能将这些最新的教学资源用于英语写作教学。比如许多英语教师都习惯于批改纸质版的英语写作作业，不习惯批改word文档、PDF等格式的电子版英语作业;习惯于“粉笔+讲解”的写作教学模式，不愿意多媒体课件、网络视频等方式开展英语写作教学。

三、大数据背景下高职英语写作教学的改革思路

大数据技术改善了高职英语写作教学的载体、手段和方式，为高职英语写作教学改革提供了新机遇。所以应当充分利用大数据技术优化高职英语写作教学，提高高职英语写作教学的信息化程度。

（一）教师应当转变高职英语写作教学理念。在大数据时代背景下，学生可以通过英语学习网站获得许多优质英语学习资源，与最优秀的英语写作教师进行学习和交流，这无疑弱化了教师在英语写作教学中的作用。在这种情况下教师和学生的关系发生了深刻变化，教师不再是知识的“垄断者”，而成为英语写作教学的平等参与者。所以教师应当树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生在英语写作教学中的主体性和能动性，让学生有效参与英语写作教学。比如教师可以让学生参与教学过程设计、教学内容选择、多媒体课件制作等教学活动，提高学生对英语写作教学的参与度。[3]

（二）开展在线互动教学，有效整合教学资源。大数据技术的快速发展使线上英语写作教学成为可能，从而打破了传统教学模式的时空限制。所以应当建构线上线下相结合的英语写作教学模式，充分发挥线上英语写作教学的作用。比如可以建立英语学习网站，在网站上播放教学视频、布置英语作业、批判英语作业，打造多元互动的英语写作课学习共同体。再如可以建立以英语写作教学为中心的微信群，在微信群中开展英语写作讨论、答疑。此外，应当利用大数据技术整合高职英语写作教学资源，建立英语写作教学资源库。比如可以将优秀的英语短文、英语写作小技巧、英语写作教学视频等整合到写作教学数据库中，为英语写作教学积累有价值的教学资源。

（三）充分利用大数据技术开展英语写作教学。大数据技术为英语写作教学提供了许多可能性，深刻改变了英语写作教学的内容、方式、教学评价等。所以教师应当利用大数据技术开展英语写作教学，提高英语写作教学的信息化程度。比如可以利用微信群、QQ群、电子邮件等批改学生的英语写作作业，开展英语写作交流，提高英语写作教学的反馈效果。此外，可以从高职学生英语基础较差、英语学习兴趣缺失等问题出发，运用大数据技术优化英语写作教学内容，提高英语写作教学的趣味性、直观性。比如教师可以将写作方法制作成flash动画，将英语写作内容制作成APP课件，或者用抖音、快手等将教学内容制作成短视频，这样可以很好地激发学生的英语兴趣，提高高职英语写作教学效果。

在大数据时代高职英语写作教学发生了许多新变化，我们应当顺应英语写作教学的这种新变化，积极推动高职英语写作教学改革，提高英语写作教学的信息化程度。

参考文献：

[1] 毛嘉岳.大数据背景下的高职英语写作教学设计[J].校园英语，2016（10）.

[2] 杨荣兰.基于批改网的高职英语应用文写作教学探讨[J].英语广场，2016（5）.

[3] 李莉.大数据背景下高职英语写作课程的信息化建设[J].辽宁高职学报，2017（1）.

作者简介：陈永平（1966—），男，汉族，海南临高县人，海南职业技术学院一通识教育学院，讲师，主要研究方向：英语教育。

本文为课题《大数据背景下高职外语教学改革的研究一以英语语言技能培养为例》的研究成果;项目编号：Hnky2017-77;项目负责人：李朝霞