小学数学课堂教学中微课资源的应用分析

覃玉妃

摘 要：教改环境下，教学模式需具有实质性变化，教学要求更为严格。就小学数学课堂教学而言，需确保教学资源多元，而微课资源便是其中之一，其的应用能改善小学数学课堂教学效率与质量。本文先对小学数学课堂教学中微课资源的应用优势、实践应用进行了分析，而后探讨了相关注意事项。

关键词：小学数学 课堂教学 微课资源 应用

前 言

新时代下，微课资源因拥有音视频、文字、图画等优势特征而在教育领域获取了宽泛运用，特别是针对小学数学课堂教学而言，微课经由其使用便捷、较好的综合应用性等特征摇身一变为关键辅助性教学资源，对教学效果的改善大有裨益。基于此，本文探讨了小学数学课堂教学中微课资源的应用，望以此为小学数学教师更好的开展工作予以参考，促进小学生数学能力可持续性发展。

一、小学数学课堂教学中微课资源的应用优势

（一）补充教学形式。一般而言，数学教学较为枯燥，而经由微课资源的运用能补充教学形式。就小学生而言，往往精力不集中，但微课资源丰富多元，可发掘学生学习热情，促使他们高效完成学习任务。较之黑板授课而言，微课资源囊括音视频、图画等，此教学方式与小学生实际需要相一致，且微课篇幅不长，就像小知识点，能通过多个微课协同表述，为接受水平不一的小学生掌握适合自己的数学学习方式提供帮助。

（二）为学生复习提供帮助。小学生理解力存在限制，但记忆力极强，相同知识点位于各地方出现7次，记忆便能自动辨别。就小学数学课堂教学而言，教师对某一知识点讲解完后，经由微课资源重复讲解可让学生进一步理解并记忆，为学生复习提供帮助。

（三）促进学生自学能力发展。微课教学可视为是单项的知识输出，能为小学生提供更充裕的思考时间，让小学生自主学习能力得以发展。

二、小学数学课堂教学中微课资源的實践应用

（一）进一步挖掘教材，彰显教学重点。小学数学课堂教学期间，某些教师极为强调教学形式，微课资源的应用极为生硬，无法充分展现其效用，也影响了小学生的数学学习效率。故而，教师对微课教学设计期间，需将学生当做中心，与学生实际相符，进一步挖掘教材，彰显重难点，从而确保教学效果与质量。

譬如，对“认识厘米”进行教学时，促使小学生对1厘米的概念进行初步构建，知晓如何通过刻度尺对物体长度加以测量即此节课的要点。教师教学期间，可面向学生播放预先设计的微课视频，对他们有效引导，让小学生细致观察自己的尺子并认识刻度，而后以电脑学生对刻度线中间的长度进行细致观察，促使他们对1厘米具备更深刻的认识。在微课视频当中，教师给学生进行示范，对尺子等长度加以测量，且面向学生教授测量方式。最终，对学生自行测量加以引导，测量期间把物体左端点和尺子具有的“0”刻度线对整齐，经由此微课示范对学生学习热情加以提升。

（二）对教学模式加以优化，培养学生自学与合作探究能力。经由自主学习能让小学生更好的学习新知，确保学习效果最佳。就小学数学课堂教学而言，为确保既定教学目标实现，教师需于课前设计好微课，经由多媒体设备对微课进行播放，从而构建产生与小学生学习需要相一致的课程资源，充分体现学生的主观能动性。譬如，对“三角形的高”教学时，教师需先促使学生对该节课基本技能与知识具有初步认识。具体学习时，学生往往只会画钝角、直角三角形的一条高以及锐角三角形对应的三条高，难以画出钝角及直角三角形另外两条高。故而，教师教学期间需经由合作探究的模式，促使所有学生协同参与探讨，自行解决问题，而后通过微课对学生的想法加以验证，以此落实教学目标。

（三）解决数学问题，增强教学实效性。小学数学教师需有效解析新课标，且有效借助先进技术对小学生创新意识、自主探究能力加以培养。尤其是某些难度较高的知识，教师需经由微课中对语文抑或文字的阐明，让学生获知更适合自己的解题方式，开发其思维。

譬如，对“长方体与正方体的共同特点”以及“长方体与正方体的平面展开图”教学时，小学数学教师课前设计微课期间，可借助某些道具盒子，把两者的平面面向学生直观展示，且把两者的共同特点面向学生讲述。具体运用微课时，教师需面向学生进行正方体以及长方体所有边的测量示范，且落实记录，在对测量数据分析后获知：长方体、正方体均具备12条棱，正方体的棱长度一样，长方体则是相对的4条棱长度一样。获知上述规律以后，教师便需精油微克对学生有效引导，让其对正方体以及长方体的顶点进行标记，而后对学生获知两者的共同特点加以引导。在学生探究规律期间，教师可基于微课教学，把几何体的平面打开方式面向学生直观展示，此间教师的动作不容许太快，速度应适中，为学生给予充裕的时间理解和学习，并经由微课内教师亲手示范，为小学生更好的理解抽象知识予以帮助，改善小学数学课堂教学效果。

三、小学数学课堂教学中微课资源应用注意事项

目前，微课资源位于小学数学课堂教学中获取了极为宽泛的运用，但实践期间需对如下几点予以关注：

（一）微课资源需多元化。众所周知，小学数学课堂容量存在一定的限制。针对同一知识点而言，可经由应用微课资源由多个维度加以阐释。因数学存在极强的逻辑性，且数学学习方式较为多元，经由多个维度教学，可对小学生发散性思维加以培育，规避思维定式出现。

（二）微课资源的选择与运用需因人而异。就微课资源在小学数学课堂中的应用价值而言，具体为两个，一是给学生复习、巩固已学知识提供帮助;二是为学生讲解重难点。在此期间，教师需充分掌握小学生学习状况，而后有针对性地对相应微课进行播放，以此确保微课资源充分体现效用。

（三）需基于微课拓张教学内容。小学阶段的学生具备强烈的好奇心，然而课后却匮乏较好的自主学习意识。而经由微课资源的运用，能在对某一问题终结时导出新问题，以此引导小学生自主思考，并在课后具有意犹未尽之感，从而增强他们的数学学习兴趣。

四、结束语

将微课资源适用于小学数学课堂教学，可缩减学习难度，为小学生有效学习提供帮助。本文先对小学数学课堂教学中微课资源的应用优势、实践应用进行了分析，而后探讨了相关注意事项，望以此为小学数学课堂教学水平的提升予以参考。

参考文献：

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[2] 王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.

[3] 王凤华，吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（13）：139-140.