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小学数学课堂教学中微课资源的应用分析

2019-07-25覃玉妃

都市生活 2019年4期
关键词:微课资源小学数学应用

覃玉妃

摘 要:教改环境下,教学模式需具有实质性变化,教学要求更为严格。就小学数学课堂教学而言,需确保教学资源多元,而微课资源便是其中之一,其的应用能改善小学数学课堂教学效率与质量。本文先对小学数学课堂教学中微课资源的应用优势、实践应用进行了分析,而后探讨了相关注意事项。

关键词:小学数学 课堂教学 微课资源 应用

前 言

新时代下,微课资源因拥有音视频、文字、图画等优势特征而在教育领域获取了宽泛运用,特别是针对小学数学课堂教学而言,微课经由其使用便捷、较好的综合应用性等特征摇身一变为关键辅助性教学资源,对教学效果的改善大有裨益。基于此,本文探讨了小学数学课堂教学中微课资源的应用,望以此为小学数学教师更好的开展工作予以参考,促进小学生数学能力可持续性发展。

一、小学数学课堂教学中微课资源的应用优势

(一)补充教学形式。一般而言,数学教学较为枯燥,而经由微课资源的运用能补充教学形式。就小学生而言,往往精力不集中,但微课资源丰富多元,可发掘学生学习热情,促使他们高效完成学习任务。较之黑板授课而言,微课资源囊括音视频、图画等,此教学方式与小学生实际需要相一致,且微课篇幅不长,就像小知识点,能通过多个微课协同表述,为接受水平不一的小学生掌握适合自己的数学学习方式提供帮助。

(二)为学生复习提供帮助。小学生理解力存在限制,但记忆力极强,相同知识点位于各地方出现7次,记忆便能自动辨别。就小学数学课堂教学而言,教师对某一知识点讲解完后,经由微课资源重复讲解可让学生进一步理解并记忆,为学生复习提供帮助。

(三)促进学生自学能力发展。微课教学可视为是单项的知识输出,能为小学生提供更充裕的思考时间,让小学生自主学习能力得以发展。

二、小学数学课堂教学中微课资源的實践应用

(一)进一步挖掘教材,彰显教学重点。小学数学课堂教学期间,某些教师极为强调教学形式,微课资源的应用极为生硬,无法充分展现其效用,也影响了小学生的数学学习效率。故而,教师对微课教学设计期间,需将学生当做中心,与学生实际相符,进一步挖掘教材,彰显重难点,从而确保教学效果与质量。

譬如,对“认识厘米”进行教学时,促使小学生对1厘米的概念进行初步构建,知晓如何通过刻度尺对物体长度加以测量即此节课的要点。教师教学期间,可面向学生播放预先设计的微课视频,对他们有效引导,让小学生细致观察自己的尺子并认识刻度,而后以电脑学生对刻度线中间的长度进行细致观察,促使他们对1厘米具备更深刻的认识。在微课视频当中,教师给学生进行示范,对尺子等长度加以测量,且面向学生教授测量方式。最终,对学生自行测量加以引导,测量期间把物体左端点和尺子具有的“0”刻度线对整齐,经由此微课示范对学生学习热情加以提升。

(二)对教学模式加以优化,培养学生自学与合作探究能力。经由自主学习能让小学生更好的学习新知,确保学习效果最佳。就小学数学课堂教学而言,为确保既定教学目标实现,教师需于课前设计好微课,经由多媒体设备对微课进行播放,从而构建产生与小学生学习需要相一致的课程资源,充分体现学生的主观能动性。譬如,对“三角形的高”教学时,教师需先促使学生对该节课基本技能与知识具有初步认识。具体学习时,学生往往只会画钝角、直角三角形的一条高以及锐角三角形对应的三条高,难以画出钝角及直角三角形另外两条高。故而,教师教学期间需经由合作探究的模式,促使所有学生协同参与探讨,自行解决问题,而后通过微课对学生的想法加以验证,以此落实教学目标。

(三)解决数学问题,增强教学实效性。小学数学教师需有效解析新课标,且有效借助先进技术对小学生创新意识、自主探究能力加以培养。尤其是某些难度较高的知识,教师需经由微课中对语文抑或文字的阐明,让学生获知更适合自己的解题方式,开发其思维。

譬如,对“长方体与正方体的共同特点”以及“长方体与正方体的平面展开图”教学时,小学数学教师课前设计微课期间,可借助某些道具盒子,把两者的平面面向学生直观展示,且把两者的共同特点面向学生讲述。具体运用微课时,教师需面向学生进行正方体以及长方体所有边的测量示范,且落实记录,在对测量数据分析后获知:长方体、正方体均具备12条棱,正方体的棱长度一样,长方体则是相对的4条棱长度一样。获知上述规律以后,教师便需精油微克对学生有效引导,让其对正方体以及长方体的顶点进行标记,而后对学生获知两者的共同特点加以引导。在学生探究规律期间,教师可基于微课教学,把几何体的平面打开方式面向学生直观展示,此间教师的动作不容许太快,速度应适中,为学生给予充裕的时间理解和学习,并经由微课内教师亲手示范,为小学生更好的理解抽象知识予以帮助,改善小学数学课堂教学效果。

三、小学数学课堂教学中微课资源应用注意事项

目前,微课资源位于小学数学课堂教学中获取了极为宽泛的运用,但实践期间需对如下几点予以关注:

(一)微课资源需多元化。众所周知,小学数学课堂容量存在一定的限制。针对同一知识点而言,可经由应用微课资源由多个维度加以阐释。因数学存在极强的逻辑性,且数学学习方式较为多元,经由多个维度教学,可对小学生发散性思维加以培育,规避思维定式出现。

(二)微课资源的选择与运用需因人而异。就微课资源在小学数学课堂中的应用价值而言,具体为两个,一是给学生复习、巩固已学知识提供帮助;二是为学生讲解重难点。在此期间,教师需充分掌握小学生学习状况,而后有针对性地对相应微课进行播放,以此确保微课资源充分体现效用。

(三)需基于微课拓张教学内容。小学阶段的学生具备强烈的好奇心,然而课后却匮乏较好的自主学习意识。而经由微课资源的运用,能在对某一问题终结时导出新问题,以此引导小学生自主思考,并在课后具有意犹未尽之感,从而增强他们的数学学习兴趣。

四、结束语

将微课资源适用于小学数学课堂教学,可缩减学习难度,为小学生有效学习提供帮助。本文先对小学数学课堂教学中微课资源的应用优势、实践应用进行了分析,而后探讨了相关注意事项,望以此为小学数学课堂教学水平的提升予以参考。

参考文献:

[1] 何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2019(18):136.

[2] 王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(14):141-142.

[3] 王凤华,吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育,2019(13):139-140.

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