基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究

施彦恒

【内容摘要】翻转课堂教学模式在我国多种学科教学方法中均有涉猎，且得到了较为良好的教学成效。为此，如何积极顺应新课改新要求开展翻转课堂教学模式，并有效提升课堂教学有消息，已经成为广大一线教师教学追求目标。基于此，本文就以高中数学教学为例，谈谈自身看法，旨在更好地推动高中数学翻转课堂教学模式的有效开展。

【关键词】翻转课堂 教学模式 高中数学

经过多年教学经验总结得知，基于翻转课堂教学模式的高中数学教学，无论对学生学习还是教师教学均有重要促使作用。但需要注意的是，如果教师教学方法不够合理科学化，就极其容易导致课堂教学效率低下。对此，本文就结合自身教学实践，谈一谈如何在高中数学课程中开展翻转课堂教学模式，期望能够为相关教学活动提供可参考价值。

一、翻转课堂教学模式在数学教学中的重要性

1.通过信息技术实现各学校教育资源共享，可在一定程度上使以往传统的封闭教学资源实现无障碍沟通，以进一步获得其他中学教师宝贵学习资料，拓展教学资源。

2.随着素质教育的不断深入，教育方式逐渐多元化。而翻转课堂教学模式就是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学手段，其不仅能充分利用信息技术创新教学模式，吸引学生课堂注意力，还能在无形中提升学生积极性，进而提升高中数学课堂教学效率。

3.除了课上教师利用多媒体进行的基础数学知识教学外，学生还可以借助多媒体自行学习相关知识，这样既能锻炼学生使用多媒体技术能力，还能让学生更加方便的学习自己感兴趣的数学知识。久而久之，学生独立自主学习能力就会得到大大提升，为自身学习创造良好的条件。

二、高中数学教学中翻转课堂教学模式的设计

1.学习目标合理设计

在高中数学教学中，学习目标的设计具有一定的引导性与评价性。而全面且合理准确的学习目标，则更是一节数学课的关键。为此，翻转课堂教学模式下的高中数学学习目标的合理设计是整个教学设计的重点环节，教师应加强此方面重视程度。

例如，在《圆锥曲线与方程》教学前，由于翻转课堂教学模式更加注重学生在学习过程中学习能力的培养，所以我就从以下几方面展开的学习目标设计。第一，本节课需要学习的知识内容：通过课堂教学让学生认识并掌握椭圆其概念与图像。第二，探究能力：通过课前准备的教学工具开展探究活动，让学生在活动过程中能够进一步感知椭圆图形其定义。第三，相互交流，通过提问一系列问题开展小学合作探究，让学生在合作沟通交流中营造良好教学氛围，提升学生学习及探究能力。第四，主动学习：通过提出一个问题，让学生以小组的方式合作沟通交流，继而促使学生共同学习进步，让学生进一步感知数学学习魅力，并提升高中数学课堂教学有效性。

2.课前自主预习学习

课前自主学习是非常有必要的，从教师自身角度分析，教师要想实现有效教学课堂，就要根据教学内容提前制作各种教学资源，向学生推送这些资源并布置课前预习任务。随后，再结合学生的课前预习情况，实施第二次备课，为翻转课堂教学创造良好的条件。从学生自身角度分析，学生则要认真学习教师所推送的各种教学资源，以高效的完成课前预习任务。

例如，在《等比数列及其通项公式》教学前，我会为学生推送关于教学内容的微视频或者相关网站链接，并为学生布置相关任务让学生带着问题进行预习，如“我们之前学过的数列概念是什么？通过预习你能了解多少关于等比数列的知识？在我们的生活之中是否存在等比数列的实例，请阐述一下。”在任务的驱动下，学生积极的完成教师布置的任务，并会学到相关内容，为下一步深入学习奠定良好基础。

3.课中师生互动讨论

课前预习完成后，课中师生相互沟通讨论也是非常重要的。那如何做到课中师生有效互动，这就需要教师最大化立足学生学情，找出学生学习可能遇到的一系列问题，并及时引导并帮助学生梳理，继而让学生以小组为单位进行沟通讨论。在学生相互讨论过程中，教师可以走下讲台深入学生之中进行及时有效指导，这样既能增加师生互动，还能及时帮助学生解决问题，实现双赢。但需要注意的是，如若因师生互动时机不对，很有可能达不到预期的教学效果，甚至还会打断学生学习思路，降低学生学习兴趣。鉴于此，高中数学应善于把握时机展开讨论，进而为接下来的课堂教学奠定坚实基础。

例如，在《等比数列及其通项公式》教学过程中，我会设计以下问题引导学生进行分组讨论，如“通过之前微视频的学习，大家能够明确了解等比数列的概念及通项公式？在我们的日常生活中，存在的等比数列实例不少，请大家列举。”在布置完任务后，学生带着这些问题进行讨论。在学生激烈的讨论过程中，我一一进行观察，旨在帮助学生解决难以解决的问题，纠正学生对于相关知识点的错误理解，有效提升小组合作讨论的效率。

4.课后复习推送资源

在完成自主预习学习及课中师生互相讨论后，课后复习巩固与推送教学资源也是十分重要的。具体而言，我们教师应尽可能的对本节课教学内容进行反思，旨在找出学生学习过程中存在的诸多不足，并有针对性地布置一些课后作业。或者，为学生推动一些适合学生学习或探究的学习资源，希望学生能够进一步提升自身学习效率。

例如，在《等比数列及其通项公式》课后复习及推送资源阶段，我会根据教学内容为学生布置课后作业，其课后作业必须让每一位同学完成。随后，再向学生推送“等比数列及其通项公式”的拓展资源网址链接，要求学生在学习拓展资源之后，完成一篇有关该拓展资源的心得体会。由此，通过课后复习推送资源，不仅优化了课堂教学效率，还在一定程度上提升了学生学习质量及水平，进而实现一举多赢教学效果。

三、翻转课堂教学模式注意事项

翻转课堂教学模式下的高中数学教学虽对学生学习有一定的促使作用，但仍需要以下几方面内容，否则翻转课堂教学模式很有可能流于形式。其一，全面全体学生设计教学内容。经实践得知，翻转课堂的应用只能调动学习积极性较高的学生，而剩下的大多学生则是单纯跟随教师想法进行学习，对于如何利用这一理念提升自身学习效率还没有深刻的认识。为此，这就需要教师在教学中不断指导，让学生深刻体会到翻转课堂的优势，进而在班级中形成一种良好的学习文化。其二，翻转课堂并不是全部否定了传统课堂。翻转课堂在高中数学教学中的应用，是将数学化学习与课堂学习结合在一起，充分利用课堂教学实现最大化教学效果。翻转课堂的存在并不能取代传统课堂，而是对传染课堂的有效补充。

综上所述，在现代技术飞速发展的大背景下，基于翻转课堂教学模式的高中数学教学有重要意义。对教师教学而言，可营造良好教学氛围，提升课堂教学效率。对学生学习而言，可吸引学生课堂注意力，提升学生学习主动性。基于此，本文主要从学习目标合理设计、课前自主预习学习、课中师生互动讨论、课后复习推送资源这四点进行的探究分析，旨在利用翻转课堂教学模式来提升课堂教学有效性，促使學生学习能力及成绩的更好提升，实现翻转课堂教学模式的推广和普及。但需要注意的是，以上所述几点只是笔者自身一些粗浅看法，要想真正实现翻转课堂教学模式下高中数学有效教学，这就需要广大一线教师多探索、多发现，旨在找到更多教学方法，推动学生更好学习进步与发展。

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[3]黎洪波.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（30）：36-37.

[4]马梦莹，李双利，南华.数学素养下的翻转课堂在高中数学教学模式中的应用[J].数学学习与研究，2018（14）：27.

（作者单位：宁夏中卫中学）