科学活动：蚂蚁的秘密

江苏省南通市如东县掘港镇群力幼儿园 陈永红

设计意图：在当今课程游戏化的理念下，幼儿园的老师应尝试做一些简单的班本课程。蚂蚁是孩子们平时能在生活中看到的小动物，如何认识蚂蚁？如何做一个关于“蚂蚁”的课程？怎样用课程的理念组织集体教学活动？基于这样的思考，结合幼儿的已有经验以及对蚂蚁知识的搜集，让孩子们做“课程的主人”，生成了本节集体活动。改变简单的说教式教学方式，让孩子在轻松愉悦的环境中去探究“蚂蚁的秘密”。

[活动准备]1.物质准备：白板课件(蚂蚁知识网络图、蚂蚁图片与视频资料)、蚂蚁工坊、纸、笔若干、相关书籍、平板电脑。2.知识准备：饲养了一段时间的蚂蚁，寻找、观察过蚂蚁。教学详案 教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.能用观察、猜测、讨论等方法进行科学探究，了解蚂蚁的特性。2.能大胆地提出问题并想办法解决问题，培养幼儿对科学的好奇心和探究精神。3.乐于表达自己的发现，愿意亲近小动物。[活动过程]一、谈话导入，引出话题师：最近我们班养了小蚂蚁，今天我们就来聊一聊蚂蚁，谁来说说你知道关于蚂蚁的什么秘密？二、积极思考，利用绘画提出问题师：你们认识了蚂蚁，那关于蚂蚁，你们有问题想问吗？你们想了解蚂蚁什么呢？（幼儿提出一些问题）师：你们能将你们的问题画出来吗？师：我们可以画什么？（问号）关于谁的问题？（小蚂蚁的）什么问题呢？例如：看这幅图，你们知道是问什么问题吗？（这个问题是问蚂蚁喜欢吃什么？）你说怎么看出来的？（这幅图上画了一只蚂蚁，一个嘴巴，还有问号。）对，我们可以画简单的符号或者标志来表现你的问题。幼儿画问题，教师巡视。三、整理问题，想办法解决问题。师：我们看一下，你们提出了什么问题？（幼儿介绍自己的问题）1.出示网络图，进行问题归类。师：孩子们，你们的问题各种各样，我们可以将问题归类，比如：小明问了蚂蚁喜欢吃苹果吗？萱萱问了蚂蚁喜欢吃蛋糕吗？这些都是关于蚂蚁吃什么的问题，我们可以放到一起。师：还有关于蚂蚁的家有谁？蚂蚁的分工？蚂蚁怎么交流？……2.了解一些解决问题的办法。师：遇到问题，我们有什么办法解决呢？（动脑筋、观察、问大人、看书、上网查资料等。）师：那现在我们就可以去查资料，或者问别人，还可以仔细观察。这个环节是让孩子提问，我们的问题如何具象化，老师通过提问与范例的结合，让孩子掌握用绘画提出问题的方法。从孩子的已有经验出发，让孩子提前饲养蚂蚁，带他们去寻找、观察蚂蚁，让孩子的前期认知从实践出发。重点：如何提出问题。难点：如何寻找答案，解决问题。本环节对孩子的问题进行了梳理，让孩子们一起进行了归类。不仅便于寻找答案，而且初步尝试归类、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础，同时让幼儿尝试自己寻找答案，是当今课程理念下，让孩子做“课程的主人”，自我学习方法的一种习得。

幼儿寻找答案（提供图书、蚂蚁工坊、平板电脑）。四、讨论问题，找出正确答案1.蚂蚁家有谁？——了解蚂蚁分类。孩子回答后，推出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁图片，认识区分它们的形象。2.蚂蚁会干什么？——了解蚂蚁的分工。师：刚才你们寻找到了答案，现在请小朋友们来分享你们的发现。3.了解认识蚂蚁妈妈，了解蚂蚁的生长过程（推视频：蚁后的职责）蚂蚁妈妈就是蚁后，蚁后生的卵宝宝变成幼虫，再变成蛹，最后长成小蚂蚁。一般一个蚁群里只有一只蚁后。4.认识蚂蚁爸爸（看图片了解雄蚁的作用）。利用图片观察雄蚁和其他蚂蚁有什么不同？（它是有翅膀）蚂蚁爸爸就是雄蚁，雄蚁的主要任务就是和蚁后生小宝宝，当雄蚁和蚁后有了宝宝后，雄蚁的翅膀就会脱落，不久雄蚁就会死去。5.了解工蚁的分工。（观看绘本内容）知道工蚁负责照顾卵宝宝，还要搬运食物和挖洞建造家园。这个小房间就是他们的储藏室，里面堆满了食物。它的本领可真大！6.了解兵蚁的作用。师：如果有其它蚂蚁来抢食物怎么办？（保卫食物、打架、搬救兵）这些保护家园的蚂蚁就是兵蚁。师：蚂蚁吃什么？幼：吃面包、虫子、草叶、蚜虫蜜等（验证幼儿答案）。师：蚂蚁是怎么交流的？幼儿猜想，观看视频验证幼儿答案——原来小蚂蚁是靠触角和气味传递信息的，有小朋友答对了。五、梳理网络，留下问题师：小朋友你们还有问题吗？（幼儿提出问题，能解答的让孩子解答，不能解答的留下问题继续寻找答案。）幼：蚂蚁为什么搬家？（下雨天，地下潮湿）幼：蚂蚁为什么有的大有的小？（种类不同）幼：蚂蚁的家都在地底下的泥洞里吗？（蚂蚁的家有的在泥洞里，有的在树洞，还有的在果壳、纸房子里呢。）小结：今天我们提出了许多关于蚂蚁的问题，也找到了答案。其实关于蚂蚁的秘密还有很多，等会儿回到教室请你们把还想知道到的蚂蚁的秘密画一画、说一说，自己去查一查答案吧！科学活动的目的就是让孩子在探究中寻找答案，学会提出问题，解决问题，这是一个螺旋上升的过程。通过教师的问题，让孩子对蚂蚁的认识更深入细致。其实关于蚂蚁的课程内容很多，而一节集体活动仅仅是一个问题梳理的过程。用问题意识来组织一节科学活动是值得我们研讨的课程模式。这是一个很重要的环节，让孩子们分享自己的发现，并寻找正确的答案。这里运用了讨论、拿出正确答案分享的方法，让孩子明白，答案不仅可以自我寻找，也可以从讨论分享中得到。

反思：

整个活动是在不断提问与寻找答案的过程中开展的——幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。通过画图等方式保留和积累有趣的探索与发现；通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察；引导幼儿在观察和探索的基础上尝试进行简单的分类、概括；引导幼儿一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测,体验合作探究和发现的乐趣。

本次活动尝试用课程的理念去组织集体教学活动，改变以往教学的传统模式，让孩子在课程中更自主，更自由，让孩子的学习能力得到发展，让深度学习成为可能。