精心设计学材提升思维品质——《5的乘法口诀》教学设计与评析

执教/许桂霞 评析/刘正妹

【教学内容】

苏教版二年级上册第29、30页。

【教学目标】

1.学生能联系具体情境编出5的乘法口诀，知道乘法口诀的实际意义；记忆5的乘法口诀，并能进行相应的计算。

2.学生经历编5的乘法口诀过程，进一步体会编口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，积累编乘法口诀的经验；培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。

3.学生体会乘法口诀可以来自实际问题的情境，进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，对数学产生兴趣。

【教学过程】

一、情境引入，激趣导学

1.情境感受。

激趣：秋天是外出郊游的好季节，听说二（1）班的小朋友正在公园划小船呢,咱们赶快去瞧瞧吧！请同学们仔细观察，从图上你知道了什么？

提问：每只船坐5人，2只船坐几人？10是怎么得来的？

2.计算填表。

出示表格。那3只、4只、5只船又分别可以坐多少人？你能算一算，填在表里吗？

3只船坐了15人，你是怎样想的？

从表格中，可以看出1个5是多少？15里面有3个5，你还能看出什么？

3.引入课题。

刚才我们说的这些问题都和几有关？你想到了什么？

今天我们就利用这张表一起来试着编一编5的乘法口诀。

【评析：教师精心设计探究素材，借助必要的信息资源主动建构，应用情境观察、填表并交流，交流中聚焦核心，几个5相加的和是多少？多少里面有几个5？然后教师抓住核心问题“刚才我们说的这些问题都和几有关”，把学生的思维引导到乘法计算和编制5的乘法口诀上来。】

二、自主探究，创编口诀

1.利用经验，编写口诀。

（1）1只小船坐了5人，就是1个5，你想到的乘法算式是什么？还可以是什么算式？根据你的经验口诀该怎么编呢？

说明口诀的相关书写注意点，并追问：一五得五表示什么意思？

（2）2只小船坐的人数是2个5，乘法算式和口诀分别是什么？

指名学生完整地表述：2个5相加，乘法算式是2×5=10 或 5×2=10，乘法口诀是：二五一十。

（3）引导：你也能像这样说出乘法算式，编出乘法口诀吗？

学生填写、编制口诀后交流，教师板书。

展示有错误书写的作业，看到这两位同学编的口诀，你有什么要提醒他们注意的吗？

（4）回顾：请同学们回忆一下，刚才5的乘法口诀是怎样编出来的呢？

2.引导观察，发现规律。

读一读，你发现有什么规律能帮助我们快速记住5的乘法口诀呢？

从上往下看，看出了每次都多一个5。如果换个角度观察呢？你又能发现什么？

【评析：此环节教师顺学而教，由扶到放，由加到乘，在口诀的模仿编写、意义理解与规律发现中，在模仿中迁移，让学生获得成功体验，从对口诀内部算理结构的探究，到对口诀外部联系进行整体思考，让学生的认知从朦胧走向深刻，由具体感知上升到抽象概括。】

3.加深理解，熟记口诀。

（1）按顺序记口诀。

这些规律能够帮助我们更快地记住5的乘法口诀。想着这些规律，你能背出来吗？闭上眼睛背一背。

（2）打乱顺序记口诀。

①如果打乱顺序记你觉得哪句口诀比较容易记？

②你能把记口诀的小窍门和大家分享一下吗？

③“一（ ）得（ ）”这样的口诀，我们还学过哪些？

④它表示2个5相加，我们可以借助加法算式记住它，那5×5表示什么呢？乘法口诀是什么？为什么“五五二十五”这句口诀只能列一道乘法算式？这样的口诀我们还有哪些?

⑤刚才你们在背的过程中觉得哪句比较困难？

⑥小结：其中的一句口诀记不住，可以根据上、下两句的联系来帮助我们记忆。

（3）对口令记口诀。

二五（ ）、五五（ ）、（ ）五十五、（ ）二十、（ ）五二十五、一五（ ）、（ ）十五、四五（ ）

【评析：此环节教师带着学生在探索规律的基础上，有意义地记口诀，同时记忆中紧扣核心问题追问，“二五一十”表示什么？“5×5表示什么呢”，追问中口诀的意义得以凸显，将学生易错点再次化解，同时追问中教师还以一引三，将前面学过的相关口诀进行回顾，如“一（）得（）”这样的口诀，我们还学过哪些？“五五二十五”这句乘法口诀有什么特别？像这样的乘法口诀你还能想到哪些？这样的回顾记忆，符合儿童的记忆规律。】

三、巩固深化，应用拓展

1.第一场：口算大PK。

比一比，看谁算得又对又快。

5×3= 2×5= 2+5= 5×4= 5+5=

5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 1×5=

在这组算式中，“2+5=”“5+5=”这两题错的比较多，你有什么要提醒大家注意的吗？

2.第二场：应用大PK。

昨天的班队课上，许老师班上进行一场班长竞选，这是投票结果。

用手势表示几号同学成功当选班长？为什么呢？

3.第三场：跳远大PK。

看到你们PK赛玩得这么有意思，小青蛙和小兔也想玩，它们进行的是跳远PK赛。

提问：仔细看，小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格。像这样接着跳，跳5次，猜想一下谁跳得远，你是怎么判断的？学生判断说理由后一起来画一画验证，再写出乘法算式。

4.生活应用。

在三场PK赛中，你们的表现很出色，获胜选手的奖品是小指偶。

这里一共有多少个指偶？你怎么算出来的？你用了哪句乘法口诀？

买指偶老师一共用了多少钱？怎么这么快就算出来了？

5.拓展应用。

看，这首古诗也和5的乘法口诀有关。你能算出这首诗一共有多少个字吗？加上题目一共有多少字呢？（出示：静夜思）

【评析：练习中精选材料，以PK赛的情境贯穿，让课堂教学增加了厚度。生活PK，由学生学习生活经验中熟悉的竞选班长的得票切入，激发学生探究的热情，在猜测谁能竞选上的理由描述中，自然深化意义的建构。跳远大PK中，以小动物跳远的情境图，引入多样化的判断，对于谁跳得远，学生可结合计算，还可结合描述判断，同样都是跳五次，谁每次跳得远，谁就远，然后再结合数形结合画一画验证自己的猜想，在巩固中渗透思维的训练、素养的提升。】

四、总结评价，交流收获

提问：今天你学到了什么知识？知道5的乘法口诀是怎样得出来的吗？

总结：其实今天我们学会的不仅仅是几句口诀，我们还学会了更好地观察、比较发现一些内在规律，更好地应用所学知识去帮助我们解决生活中的问题，期待在以后的学习中你们可以收获得更多！

【评析：本节课教师精心设计学材，让学生在观察、理解、建构、应用拓展中经历口诀的编写与记忆，加强乘法意义的理解，熟练表内乘法5的口诀的有关计算。简单的口诀编制与记忆，却让大家明显感觉内容更厚实，教学更有趣。对学生而言，则是学习有挑战、体验更充分、认识更深刻。】