由钢琴调律教学引发的思考

摘 要：在改进钢琴调律练习方法的过程中，有多种因素影响了练习的效率。比如在《谈钢琴调律的有效练习》一文中提到的时间因素，学生在调律训练的过程中每根弦轴上操作的平均时间要控制在10秒左右，才可以在一小时内完成整琴的调音。因此在调律训练的过程中，教师需要在学生的思想意识中种下时间的“种子”，要求学生课后练习时有意识地提速。此外，在钢琴调律练习中还有很多因素制约了练习的效率，阶段式地激发了教学者对工作的思考，同时也促进专业更好地发展。

关键词：钢琴调律;时间;训练;思考

在钢琴调律教学的实践过程中，教学者总是需要反复思考如何才能提升教学质量，每一个想法实现的时候，又是新一轮挑战的开始。在教学生钢琴调律技能的同时，总会遇到各种各样的问题，在现阶段的教学体制下，如何在有效的时间内完成教学任务也是必须考虑的问题。以下将从笔者日常教学中想到的几点来论述：

1 钢琴调律教学的基本理念

1.1 人才培养定位的差异

在新中国建成初期，随着我国经济的高速发展，乐器市场大门的大开，从事钢琴调律的人员数量极少，而且跟传统技艺的传承模式一样，钢琴生产修理厂家的师傅手把手地教导徒弟，一代代的调律师都是在工厂、琴行或者培训机构学习调律。经过几十年的发展，音乐类高校才出现了钢琴调律的专业性课程，经过多年的实践教学，不断总结经验，逐渐形成独立的教学体系，并在专业发展中有了明确的学科定位，能更加系统地安排教学内容和实践环节，帮助学生更深入地理解专业理论及更有效地学会专业技能。当然，在学校学习和在工厂学习技术，不论从师资、环境以及其他资源方面肯定存在差异，例如：学习钢琴调律的学生每周的调律时长会少于工厂工人;学生每天上其他课程的时间要长于工厂工人，且还要练习其他专业副课;学生在学校接触的各种专业类别多于工厂工人;等等。这些都是由学习的基础条件决定的，所以在高校和工厂培养人才的定位上也会有一定差异。

1.2 技术与理论的合理并轨

技术与理论有着相辅相成的关系，随着社会进步、国民素质和生活水平的提高，许多爱好音乐的人，在经济条件允许的条件下都会选择购买一台钢琴，调律师是走进千家万户的服务工作者，素质和技术同样会影响客户对调律师的印象。面对客户的提问，调律师需要给出专业的解答，说明调律师在学习调律技术的过程中，也需要有对应的理论课程辅助技术的提升，这也是高校在人才培养上注重理论联系实践的原因。

2 钢琴调律教学中的主客观因素

2.1 钢琴调律的听辨基准

钢琴调律的学生在学习调律技能之前大多数都有钢琴演奏基础，对音乐的基本理论都很熟悉，比如音高、音程、和弦之类，对钢琴调律的了解却比较少，拍音的听辨需要重新建立概念。例如：我们知道声音的产生是通过振动，振动的快慢决定音高，而两个振动体（如两根琴弦）间产生的细微差异才是拍音，所以音高的准确度和音准的准确度是不同的概念。

2.2 钢琴调律应因材施教

教学的过程中不难发现，听觉条件是天生的、因人而異的，所以在学习上应该有对应的教学安排，甚至在每个学期的期中、期末考试中制定相对合理的考核内容。当教学内容逐渐增多，学生在练习中消耗的时间也会递增，高年级学生在整琴调律练习中消耗的时间从40分钟到120分钟不等，有的甚至需要更长的时间。一方面是学生在学习调音的过程中对某些概念的建立不够清晰，导致学生日常反复的练习不见成效，并且因为多次失误或者找不到好的状态而变得焦虑，甚至不自信，久而久之对专业也失去了兴趣;另一方面教师需要给学生制定一个“目标”，不论是调音内容还是调音时间，都需要培养学生有完成阶段性目标的意识，根据不同音区制定每个阶段的调音时间表，虽然每个学生的进度不一定相同，但是在相互学习和比较的过程中也会促进学生尽快完成学习任务。

2.3 人耳的听觉习惯

举个例子：有一次笔者有幸帮一位大提琴老师调修钢琴，在最后修正的过程中这位老师反复在我身后踱步，在我调完最后一个音之后，这位老师终于开口问了：“黄老师，为什么我感觉低音不够低呢？”我问：“您的琴多久没调过了呢？”“少说三年多了。”我微笑道：“您的听觉环境可能已经被破坏了很久了……”从人耳的听觉习惯出发，长时间处于同一种听觉环境会使人把“实时音高”默认为“标准音高”。而对钢琴调律的学生而言，不同音区同一音高的反复听辨会使其产生疲劳感，产生疲劳感的时间也与听觉习惯有关。大多数人的听觉习惯在中音区，对低音区和高音区的听辨相对迟钝，所以对初学调音的人而言，消耗的调音时间也会有差异。

3 结语

在钢琴调律教学的过程中会引发教师多方面、多角度、多层次的思考，教师在此过程中与学生的互动也很重要，能够反映一段时期内学生对所学知识与技能的掌握情况。钢琴调律在形成完整的教学体系之前还有很多细节需要完善，路漫漫其修远兮，在探讨某一具体问题的时候大多数人存在不同的想法，求同存异才能朝同一目标努力做到更好。

参考文献：

[1] 偶晓林.钢琴调律的物理分析[J].阴山学刊，1997（02）.

[2] 郭振琪.钢琴发声中的物理原理[J].中学物理教学参考，2018（20）.

作者简介：黄晶（1984—），女，湖南岳阳人，硕士研究生，毕业于沈阳音乐学院，助教，研究方向：音乐学。