浅谈聋哑儿童的舞蹈启蒙教学

张倩

摘 要：聋哑儿童是祖国的花朵。近几年来，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把民生工作作为一切工作的重点，坚持把儿童教育作为国民素质的起点，出台了一系列政策措施，形成了多层面的教育格局，特别是在特殊教育方面，力度不减，要求更高，为聋哑儿童教育提供了保障。作为聋哑儿童舞蹈启蒙教育的工作者，责任重大，使命光荣。

关键词：聋哑儿童;舞蹈教学;启蒙教学

对聋哑儿童进行舞蹈启蒙教育在当今是很有必要的，当今世界经济飞速发展，然而不可忽视的是，在经济飞速发展的同时，由于盲目追求经济效益，忽视了对自然环境的保护与护理，工业污染严重，食品、药品安全得不到保障，许多新生婴儿受到环境等各方面因素的影响，还未出生就已经患上疾病，尤以聋哑儿童居多，国家对聋哑儿童的关注度也在不断提高，对聋哑儿童进行舞蹈启蒙教学迫在眉睫。

1 把握和明确聋哑儿童舞蹈启蒙的特点

聋哑儿童教育是特殊教育，聋哑儿童的舞蹈启蒙教学又是特殊教育中的特殊教育。聋哑人有的又聋又哑，有的只聋不哑，有的不聋却哑，只有掌握特点，教学才能有效果、有进步。首先，对学校来说，教师少，学生多，对家庭来说，孩子少，要求多，这就形成矛盾;其次，对孩子来说，听力、交流方面，教师和学生不在一个层面，学生和学生也不在一个层面;再次，家长的知识结构、教育方法存在问题，家长毕竟是学生的第一教师，况且对于聋哑儿童的生活习惯以及爱好等家长掌握得更充分、更贴切，教师在这方面是不及家长的，而有的家长又喜欢当“甩手掌柜”。这三个方面的因素造就了聋哑儿童舞蹈启蒙教学，有别于其他教育。[1]

2 聋哑儿童舞蹈启蒙教学的具体内容

2.1 把握和了解聋哑儿童舞蹈教育的重点

聋哑儿童由于处在病理性状态下，针对其的舞蹈启蒙教学重点就是让学生知道要做什么动作，动作怎么做，怎么把动作做好，再在此基础上，怎么将动作做得娴熟、流畅、优美。根据听力的情况来划分，有微聋（25～55分贝）、重听（55～70分贝）、全聋（71分贝以上）。根据耳聋发生的时间，又可分为先天性耳聋和后天性耳聋，前者是生来就聋的人，后者是生后听力正常，后由于疾病或意外事故而失去听力的人。医院和专家对两者的比例进行过调查，结果很不一致，为先天聋的占1/5或1/4，后天聋的约占4/5或3/4，或更多一些。根据这些情况，在聋哑儿童舞蹈启蒙教学中，可采取“三步走”的办法，让学生明白重点：一是用领舞的形式让学生明白舞蹈动作流程，教师要与学生面对面，将动作分解，组合后教授给学生;二是用影像的形式加深学生对舞蹈动作的理解，通过APP等课件教学形式，形象直观地让学生领会动作要领;三是用辅助的形式规范学生的舞蹈动作顺序，比如，用线条、指示牌等，让学生在舞蹈动作的范围内做好每一个节拍。[2]

2.2 处理和解决聋哑儿童舞蹈学习过程中存在的难点

如何做好聋哑儿童的舞蹈启蒙教学，主要应在难点上下功夫，要付出真情。一是要耐心细致。聋哑人不同于正常人，更需要教师有耐心，不是坚持一天或一个月的耐心，而是要有面临经常失败的耐心，不是普通情况下的“恨铁不成钢”的耐心，而是真心真意进行耐心教学，一次不行就两次，两次不行就三次，或者无数次，直到学生能懂、会做才行。二是坚持为功。舞蹈动作复杂，一次会做，不等于长期會做，今天会做，不等于明天会做，所以必须坚持久久为功，多多益善。邰丽华领舞的《千手观音》，是在坚持了多年的基础上才走上中央电视台的舞台的，不是一日之功，更不是投机取巧得来的。

2.3 儿童启蒙舞蹈教学心理教学

聋哑儿童由于身体上的缺陷，很容易与其他人、与世界产生心理隔阂，他们通常会因自身身体的缺陷而极其敏感，并且容易产生自卑感，聋哑儿童比正常人更需要他人的肯定与赞赏，他们对自我的肯定与塑造常常需要他人的肯定而慢慢形成。舞蹈教师在对聋哑儿童进行舞蹈教学时，应该具备极强的观察力与心理调节能力，需要发挥自身的敏锐观察力以及心理调节能力，对聋哑儿童的一举一动进行心理上的辅导以及行为上的鼓励，鼓励聋哑儿童积极表现自己，鼓励其参加舞蹈比赛，展示其才华与美丽舞蹈，通过这些活动，引导学生建立自信心，并学会接受他人对自己的掌声与鼓励，享受成功的快乐，享受被他人肯定的成就感。鼓励学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生对舞蹈的热情、对生活的向往、对未来的期许，提高学生对艺术的认知度以及鉴赏能力，帮助其塑造一颗积极向上、热爱生活的心。[3]

3 结语

聋哑儿童作为社会的弱者，对其进行启蒙教育，需要社会、他人以及国家的共同协助。对聋哑儿童进行启蒙教育，需要抓住教育的重点、难点、特点、心理因素等，各方面多管齐下。笔者认为，舞蹈作为一种肢体语言艺术，对儿童启蒙教学具有其他方式不可替代的作用，相信在未来，将有更多的孩子因为接受儿童舞蹈启蒙教育而终身受益。

参考文献：

[1] 颜笑涛.浅谈聋哑儿童舞蹈启蒙教学[J].教师，2014，22（03）：52-53.

[2] 费仁英.儿童舞蹈启蒙教学与素质教育浅谈[J].教师，2013，29（12）：50-52.

[3] 王金婵，张珊.浅谈幼儿舞蹈启蒙教学[J].品牌，2015，04（03）：280-281.