幼儿园空间中的导视系统设计分析研究

黄楠 王玮

摘 要：为了科学人性化地设计幼儿园空间中的导视系统，本研究采用网络调研法，大量搜集了当下优秀幼儿园的空间导视系统的信息，根据其承载信息不同将其分类，并依照美学原则分析其设计元素，包括造型、材质、色彩、文字、图形符号，得到了优秀幼儿园空间导视系统设计的一般规律和设计要素要点，为今后幼儿园空间导视系统的设计提供参考指导意义。

关键词：幼儿园;导视系统;科学人性化

0 引言

人在各种建筑构建的空间环境中交流和行动，人与人、人与空间环境、空间环境与空间环境都在不停地相互交换信息。这些信息包含了人对空间方向的寻找诉求，人对空间美學表现的情感诉求以及空间环境之间的呼应关系。空间导视系统就是这些诉求问题的“终结者”。优秀的幼儿园不仅有教学素养高的幼儿园讲师，还具有优良的活动环境。环境和教育不仅影响儿童心理的形成，也决定了其“心理的发展方向、水平、速度”。幼儿园空间环境中的导视系统由于其特殊的对象群体，即幼儿园儿童，因为其年龄的幼小，限制了对图像、文字、造型的认知以及幼儿园空间环境中成人的审美需求。因此，在设计元素的选取上具有一定的特殊性，也具有一定的研究意义。

1 幼儿园空间导视系统的分类

1.1 立体造型导视

采用立体造型的幼儿园导视系统多以立柱、立牌等三维形式表现，在空间中极具醒目性。立体造型的幼儿园导视系统多应用在室外等场地广阔的环境中，以防儿童碰撞。

1.2 平面表现导视

平面表现手法大致可分为两类：一类是以平面图形的方式进行导视;另一类是利用色彩的多样性和差异性作为导视系统设计元素。

（1）图形导视。在利用平面图形来组织幼儿园内公共空间的导视系统时，不可选择过多具象的图案，需要掌握好图形的“量”，过多具象的、复杂的图案不但起不到导视的作用，反而会使导视系统过分杂乱。幼儿园平面图形导视系统依据承载的空间信息的不同可以分为两类：方向指向性导视，功能暗示性导视。[1]

第一，方向指向性导视。幼儿园里的儿童大多处于2～6岁，这个年龄阶段的儿童处于大脑前运算阶段，其思维是具象的，还不能准确分辨具有象征意义且相似的表象图形符号。因此，在进行以平面图形为主要元素的导视系统设计时需要加强图形符号的辨识度，合理运用象征性符号，便于儿童记忆。例如箭头等符号，可以清晰直观地帮助儿童分清左右方向。

第二，功能暗示性导视。平面图形导视除了具有方向指示性功能外，还具有功能暗示性。通过平面图形设计幼儿园公共空间的导视系统，可以根据空间功能的不同，赋予每个空间不同的主题图形。孩子们的阶段性发展特征决定了幼儿园的导视系统不可能像成人空间那样，仅仅通过文字和抽象的图案来组织划分空间，需要使用孩子们自己的“语言”“图像”划分空间。

（2）色彩导视。在导视系统中，设计师可以利用色彩的丰富性和高度识别性作为导视系统的设计元素。在具体案例中，我们可以根据设计手法将色彩导视系统分为三类：面构成色彩导视，线构成色彩导视以及点构成色彩导视。

第一，面构成色彩导视。例如东悉尼早期学习中心的导视系统，造型灵感来源于儿童积木，并且将不同颜色赋予在不同的功能区间上，利用“面构成”手法来设计导视标识。

第二，线构成色彩导视。利用“线构成”手法，具有视觉连贯性，可以指引用户到达目的地。

第三，点构成色彩导视。大小不一的圆圈与不同色彩的组合，形成“点构成色彩”导视系统，使整体具有跳跃感，增添了幼儿园的活泼气息，也增强了整个导视系统与幼儿园儿童的互动关系。[2]

2 幼儿园空间导视系统的视觉要素

2.1 造型表现

幼儿园导视系统中的造型设计具体体现在对一级导视牌和二级导视牌的造型设计上。这两者在空间环境中体积占比大，具有较强的方向指向性与信息传达力。其造型不仅具有空间信息功能，也应展现幼儿园的趣味性主题。[3]

2.2 材质表现

幼儿园面对的最大人群是儿童，所以在标识牌系统设计的选择上应尽量选择材质质量较轻的、质地柔软的、棱角较少且自然环保的材质作为主要材料，以保证儿童活动安全。例如，瓦楞纸和木材是经常被选择的环保材料。

2.3 交互表现

幼儿园儿童的年纪大多在2～6岁，处在这个年龄段的儿童具有极强的好奇心，周围任何的新鲜事物他们都想要与其肢体接触，这是他们了解世界的一种方式。[4]幼儿园的导视系统针对的对象层不仅仅是幼儿园儿童，很大程度上，导视牌上呈现的空间信息是被在幼儿园活动的成人获取。因此，在设计幼儿园导视系统时需要特别关注趣味性与互动性，避免其成为一个单纯刻板的导视牌，要让导视系统成为孩子的“好玩伴”。

2.4 色彩表现

对于孩童来说，色彩像一位“隐形老师”，它通过视觉感知，潜移默化地教导并指引孩童身心的健康发展。在幼儿园导视系统中的色彩设计环节可参考以下几点：

第一，可以采用纯度和明度都相对较低的冷色和暖色的搭配。因为这样搭配能够让色调互补，使整个空间显得活泼生动。

第二，运用原木色。原木色是最亲近大自然的颜色，可以通过对原木色的运用，在室内环境打造一个具有自然特色的空间，而且以原木色为基调打造的空间环境简单大方、经久耐看。

第三，采用简洁的表现手法，合理地搭配色彩。世界知名建筑师密斯·凡·德罗提出“less is more”的建筑理论。[5]明快简单的色调，能使人产生轻松愉悦的心情。想达到这样的设计效果，经常要在空间中采用单色相色彩大面积涂饰。

2.5 图形符号表现

幼儿园儿童的阶段性发展特征决定了幼儿园的导视系统不可能像成人空间设计一样。幼儿园儿童的文字识别能力低，但是对图像却可以进行抽象联想，具备一定的读图能力。在造型的认知上，过于理性、冷静的造型是儿童不愿意接受的，只会使儿童产生乏味和厌倦的情绪，无法引起他们的注意。因此，在设计幼儿园导视标识时，可以利用绘画、图像的形式，实现空间信息暗示功能。[6]

（1）简笔画图案。简笔图案是导视标识设计中经常运用到的设计元素之一，它具有很高的识别性。在幼儿园空间的导视标识中，简笔图案多以幼儿园儿童的动作与物品为原型进行简化抽象设计。

（2）动物形象。在幼儿阶段不认识太多事物的时候，动物其实是孩子们最早，也是最依赖的玩伴之一。活泼可爱的动物形象能最大限度地激发孩子的童心。所以在标识的选择上，卡通化的动物形象必不可少。

（3）儿童自绘。幼儿园是儿童生活和学习的重要场所之一，让儿童参与到自己所处幼儿园的导视设计中，会增加儿童对幼儿园的空间认知能力与对幼儿园的感情，同时也提高了幼儿园的趣味性。例如奥地利多恩比恩幼儿园，将幼儿园儿童的画运用在导视系统中，增加了幼儿园的视觉趣味性。

（4）故事漫画。故事漫画是幼儿园儿童比较熟悉的视觉图像。采用故事漫画的设计手法设计幼儿园空间导视系统，会使儿童更容易理解其传达的信息。

3 结语

幼儿园导视系统由于其对象层的特殊性，在视觉元素的设计上需要区别于成人审美，贴近幼儿认知水平。本研究依据造型表现不同将幼儿园空间导视系统分为两类，再依据美学原则对幼儿园导视系统的设计元素进行整理分析，[7]结果发现幼儿园的导视系统不仅能传达空间功能信息，还有极强的交互功能，是幼儿园的一位“好玩伴”。本文归纳分析了优秀的幼儿园导视系统，对今后设计师设计幼儿园空间导视系统具有理论参考指导意义。

参考文献：

[1] 姚岚.幼儿园室内空间色彩场景的建构研究[D].大连理工大学，2012.

[2] 谢晓英.幼儿园环境导视系统设计的探讨[J].美术大观，2016（06）：107.

[3] 祝兵越，郁舒兰.产品包装设计的自然之美[J].设计，2016（05）：62-63.

[4] 任新宇，关惠元.生态设计视角下的城市公共设施设计思考[J].生态经济，2015，31（10）：189-193.

[5] 戚裕敏，高娃，武莉.面向室内生态环境健康的智能家居产品客户端交互设计[J].设计，2018（17）：136-138.

[6] 贾杨申.幼儿园导视系统的趣味性与功能性研究——以宁波市公立幼儿园导视系统为例[J].美术教育研究，2015（02）：80.

[7] 李晶，薛澄岐.基于视觉感知分层的数字界面顏色编码研究[J].机械工程学报，2016，52（24）：201-208.

通讯作者：王玮